Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista • VUNESP 2026
English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most often they are the only pedagogical resources in an English classroom. English public school textbooks are submitted to a National Program for evaluation and this educational policy has had positive impacts on these materials. This article analyzes one of the units of a textbook series for teens that was approved in 2020. Our analysis focuses on the two “multis”, the multiliteracies pedagogy and the combined effects of the use of different media (multimodality), which aims to encourage the active role today’s learners play in learning. We also highlight some alternatives for improvements and give some suggestions for English teachers. The documentary research method within the qualitative paradigm supports our analysis. Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes, although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reveals that much has yet to be done if we consider the responsibility students must assume when learning.
🔗 Texto adaptado de:
Dias, R., Turbi, A.E.F., The two “multis” and the multiliteracies pedagogy: “shaking hands” in the Brazilian English public education for teens, 2021.
📌 Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
In the fragment “[...] Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes, although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reveals that much has yet to be done if we consider the responsibility students must assume when learning”, the highlighted verbs indicate, respectively:
possibility and expectation.
possibility and necessity.
ability and obligation.
necessity and necessity.
ability and advisability
📊 Revisão da questão
🔎 Evidência textual e operação linguística
A questão exige identificar os valores semânticos contextuais dos verbos modais can e must, respeitando a ordem em que aparecem no fragmento.
“[...] Our results show that the unit follows the principles of the two ‘multis’ and the cycle of knowledge processes, although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reveals that much has yet to be done if we consider the responsibility students must assume when learning.” (Nossos resultados mostram que a unidade segue os princípios dos dois “multis” e o ciclo dos processos de conhecimento, embora seu planejamento pedagógico possa ser aprimorado. Nossa análise também revela que ainda há muito a ser feito quando consideramos a responsabilidade que os estudantes devem assumir em seu processo de aprendizagem.)
O valor de cada modal é determinado pelo contexto. O primeiro apresenta uma possibilidade de aprimoramento; o segundo expressa a necessidade de assumir responsabilidade pela aprendizagem.
Embora must também possa expressar obrigação, o contexto enfatiza a necessidade pedagógica de participação responsável dos estudantes, sem mencionar uma ordem institucional ou imposição externa específica. O contraste decisivo permanece entre possibility e necessity.
🟢 GABARITO VERDÃO — B
possibility and necessity.
(possibilidade e necessidade.)Can be improved expressa possibilidade de aprimoramento; must assume expressa necessidade de assumir responsabilidade.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas
01 — Localização: identificar os dois verbos destacados e os segmentos que os acompanham.
02 — Vocabulário: reconhecer possibility (possibilidade), necessity (necessidade), ability (capacidade), obligation (obrigação), expectation (expectativa) e advisability (conveniência/recomendação).
03 — Paráfrase: relacionar can be improved a it is possible to improve it e must assume a need to assume.
04 — Escopo: interpretar cada modal em relação ao sujeito e à situação descrita.
05 — Evidência: fundamentar os valores nas expressões pedagogical design can be improved e responsibility students must assume.
06 — Controle inferencial: evitar selecionar significados dos modais apenas por equivalências memorizadas, sem considerar o contexto.
07 — Decisão: selecionar o par semântico correto, preservando a ordem dos modais.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento dos Distratores)
A) possibility and expectation.
Classificação B3GE™: 11 — Distorção de Sentido (Distortion of Meaning).
Significa possibilidade e expectativa. O primeiro termo interpreta corretamente can. O erro está em expectation: as autoras não apresentam a responsabilidade dos estudantes como algo que simplesmente esperam que aconteça, mas como uma necessidade pedagógica.
B) possibility and necessity. ✓
Classificação B3GE™: Correta — interpretação modal contextual.
Significa possibilidade e necessidade. Em can be improved, o aprimoramento é apresentado como possível. Em must assume, a responsabilidade discente é apresentada como necessária. A alternativa preserva os dois valores semânticos e sua ordem.
C) ability and obligation.
Classificação B3GE™: 11 — Distorção de Sentido (Distortion of Meaning).
Significa capacidade e obrigação. A alternativa combina valores que os modais podem apresentar em outros contextos. Entretanto, conhecer significados possíveis não basta: é necessário identificar os valores efetivamente selecionados no fragmento. O primeiro termo, ability, não corresponde ao sentido de can be improved.
O distrator explora uma dificuldade específica: confundir um significado conhecido do verbo modal com o significado exigido pela frase.
Interpretar can be improved como indicação de capacidade desconsidera que a frase apresenta uma possibilidade de aprimoramento do planejamento pedagógico.
Its pedagogical design can be improved equivale, no contexto, à afirmação de que é possível aprimorar o planejamento pedagógico.
D) necessity and necessity.
Classificação B3GE™: 11 — Distorção de Sentido (Distortion of Meaning).
Significa necessidade e necessidade. O segundo termo é compatível com o contexto de must assume. O primeiro, porém, está incorreto: can be improved não apresenta o aprimoramento como necessário, mas como possível.
E) ability and advisability.
Classificação B3GE™: 11 — Distorção de Sentido (Distortion of Meaning).
Significa capacidade e conveniência/recomendação. O primeiro termo interpreta incorretamente can como capacidade. O segundo reduz a força de must assume à ideia de algo aconselhável, quando o texto apresenta a responsabilidade discente como necessária.
📌 Resumo B3GE™
Competência decisiva: identificar os valores semânticos contextuais de can e must, reconhecendo possibilidade e necessidade, respectivamente.
Fronteira taxonômica: Theme 20 — Modal Verbs (Modal Meaning & Degree of Certainty) é principal; Theme 21 — Verb Tenses (Tense Aspect & Temporal Correlation) e Theme 17 — Passive Voice (Voice Transformation, Passive Formation & Impersonal Passive) não são o foco da avaliação.
Armadilha central: selecionar significados gramaticalmente possíveis dos modais sem verificar o valor efetivamente exigido pelo contexto, especialmente a confusão entre ability e possibility.
🏷️ Classificação Final B3GE™
thematic: Grammar in Context
theme: 20. Modal Verbs (Modal Meaning & Degree of Certainty)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Multiliteracies Pedagogy, Multimodality & Learner Agency in Brazilian English Public Education