Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista • VUNESP 2026
English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most often they are the only pedagogical resources in an English classroom. English public school textbooks are submitted to a National Program for evaluation and this educational policy has had positive impacts on these materials. This article analyzes one of the units of a textbook series for teens that was approved in 2020. Our analysis focuses on the two “multis”, the multiliteracies pedagogy and the combined effects of the use of different media (multimodality), which aims to encourage the active role today’s learners play in learning. We also highlight some alternatives for improvements and give some suggestions for English teachers. The documentary research method within the qualitative paradigm supports our analysis. Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes, although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reveals that much has yet to be done if we consider the responsibility students must assume when learning.
🔗 Texto adaptado de:
Dias, R., Turbi, A.E.F., The two “multis” and the multiliteracies pedagogy: “shaking hands” in the Brazilian English public education for teens, 2021.
📌 Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
The text has characteristics consistent with
an abstract.
a report on a recent study.
a book review.
a summary of a newspaper article.
a tutorial.
📊 Revisão da questão
🔎 Evidência textual e operação linguística
A questão solicita a identificação do gênero textual a partir das características discursivas e da organização das informações apresentadas.
“The text has characteristics consistent with” (O texto apresenta características compatíveis com...)
O fragmento de Dias e Turbin apresenta características de um abstract, isto é, um resumo acadêmico. Sua identificação depende da combinação entre finalidade comunicativa, apresentação condensada da pesquisa e marcas discursivas próprias da escrita científica.
O texto também utiliza expressões que identificam a apresentação da pesquisa pelas próprias autoras:
This article analyzes... — Este artigo analisa...
Our analysis focuses on... — Nossa análise concentra-se em...
Our results show that... — Nossos resultados mostram que...
Our analysis also reveals that... — Nossa análise também revela que...
Essas marcas reforçam que as autoras sintetizam sua própria investigação, em vez de simplesmente relatarem um estudo alheio. A identificação do gênero depende desse conjunto de evidências, e não apenas do tema abordado.
🟢 GABARITO VERDÃO — A
an abstract.
(um resumo acadêmico.)O fragmento sintetiza contexto, objetivo, metodologia, resultados e implicações de uma investigação científica.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas
01 — Localização: identificar as passagens que apresentam objetivo, metodologia, resultados e conclusão.
02 — Vocabulário: reconhecer abstract (resumo acadêmico), book review (resenha), tutorial (tutorial) e results (resultados).
03 — Paráfrase: relacionar as informações condensadas no texto às funções de um resumo científico.
04 — Escopo: distinguir o assunto da pesquisa — livros didáticos — do gênero em que ela é apresentada.
05 — Evidência: utilizar marcas explícitas como This article analyzes, Our results show e Our analysis reveals.
06 — Controle inferencial: evitar classificar o texto como reportagem, resenha ou tutorial por associações superficiais.
07 — Decisão: reconhecer an abstract como a alternativa compatível com o conjunto das evidências.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento dos Distratores)
A) an abstract. ✓
Classificação B3GE™: Correta — identificação do gênero textual.
Significa um resumo acadêmico. O fragmento apresenta de maneira condensada o contexto, o objeto de investigação, o objetivo, o método, os resultados e as implicações da pesquisa. A expressão Our results show that... evidencia a apresentação dos achados da própria investigação.
B) a report on a recent study.
Classificação B3GE™: 12 — Eco Vocabular (Language Echo).
Significa uma reportagem ou relato sobre um estudo recente. A alternativa parece plausível porque o fragmento apresenta informações sobre uma pesquisa. Entretanto, a organização discursiva corresponde à síntese acadêmica da própria investigação, e não a uma reportagem sobre um estudo.
A referência a uma pesquisa é comum aos dois formatos. O que diferencia o gênero é a função comunicativa e a maneira como a investigação é apresentada.
C) a book review.
Classificação B3GE™: 08 — Falsa Associação (False Association).
Significa uma resenha de livro. Embora o texto analise uma unidade de uma coleção didática, não apresenta predominantemente as características de uma resenha destinada à apreciação crítica de uma obra para orientar potenciais leitores. O material didático é o objeto da pesquisa, não o gênero do fragmento.
D) a summary of a newspaper article.
Classificação B3GE™: 08 — Falsa Associação (False Association).
Significa um resumo de uma matéria jornalística. A alternativa explora a natureza sintética do fragmento, mas lhe atribui uma origem jornalística que não corresponde ao conteúdo. As marcas our analysis e our results identificam uma investigação científica conduzida pelas próprias autoras, não o resumo de uma reportagem.
E) a tutorial.
Classificação B3GE™: 04 — Fora do Escopo (Outside the Scope).
Significa um tutorial. Esse gênero apresenta orientações ou procedimentos destinados a ensinar a realização de uma tarefa. O fragmento, porém, sintetiza uma investigação acadêmica. As sugestões pedagógicas mencionadas integram os objetivos e desdobramentos da pesquisa, não constituindo instruções sequenciais ao leitor.
📌 Resumo B3GE™
Competência decisiva: reconhecer o gênero abstract pela apresentação condensada de contexto, objetivo, método, resultados e conclusão de uma investigação científica.
Fronteira taxonômica: Theme 37 — Genre and Typology Identification (Textual Typologies & Rhetorical Functions) é principal; Theme 35 — Text Organization & Structure (Logical Progression & Rhetorical Structure) fornece evidências secundárias; Theme 32 — Main Idea (Central Message & Gist) não constitui o foco.
Armadilha central: confundir o assunto abordado — uma pesquisa sobre material didático — com o gênero textual utilizado para apresentar a investigação.
🏷️ Classificação Final B3GE™
thematic: Reading & Interpretation
theme: 37. Genre and Typology Identification (Textual Typologies & Rhetorical Functions)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Multiliteracies Pedagogy, Multimodality & Learner Agency in Brazilian English Public Education