VUNESP
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista • VUNESP 2025 • Questão Comentada
Inglês • Prefeitura Municipal de Sertãozinho (Pref. Sertãozinho/SP) • Professor (PEB II)
48
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
VUNESP 2025 • Inglês • Pref. Sertãozinho/SP • Professor (PEB II)
🎓 ELT Methodology | 41. Communicative Approach (Communicative Competence & Meaningful Interaction) | 11. Education
Two concepts – acquisition and learning – play key roles in the study of language. Although there are people who use the two terms interchangeably, in reality they embody two different processes in the development of communicative competence. Language acquisition is an intuitive and subconscious process, similar to that of children when they develop their mother tongue – natural, incidental, and often unconscious. Language learning, by contrast, is a conscious process that involves studying rules and structures.
Talking about the rules and structures of a language not only implies knowing the grammatical and spelling rules, but also understanding how that language is used in social contexts. For example, to show affection in a personal letter, we can say goodbye with “sending you hugs and kisses”, but not with “I would like to provide you with a hug”. Understanding which words tend to appear together and the level of formality they carry (known as “register”) is part of knowing a language.
By understanding acquisition and learning, we can improve our performance as learners. Immersing ourselves in an environment where the language we want to learn is used can foster acquisition, as can classes that encourage more communicative ways of learning which replicate situations that could arise in real contexts. Nevertheless, a grammatical explanation will help us to learn the rules of the language. The key is to combine the two approaches.
🔗 Texto adaptado de:
Vazquez-Calvo, B. 2023.
Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
In the third paragraph, the author praises “classes that encourage more communicative ways of learning which replicate situations that could arise in real contexts”. This allows us to infer that he supports
A
the audiolingual method.
B
the reading method.
C
community language learning.
D
communicative language teaching.
E
the natural approach.
📊 Revisão da questão
VUNESP • 2025 • Prefeitura de Sertãozinho/SP • Inglês • Professor (PEB II)
Questão 48 • Gabarito: (D)
Questão 48 • Gabarito: (D)
ENUNCIADO & RESPOSTA
Q48. In the third paragraph, the author praises “classes that encourage more communicative ways of learning which replicate situations that could arise in real contexts”. This allows us to infer that he supports
A
the audiolingual method.
B
the reading method.
C
community language learning.
D
communicative language teaching.
E
the natural approach.
🔎 Leitura Orientada
A questão exige identificar uma abordagem de ensino de línguas a partir das características pedagógicas valorizadas pelo autor.
O comando apresenta uma informação do terceiro parágrafo e solicita reconhecer a metodologia correspondente.
A expressão decisiva é:
classes that encourage more communicative ways of learning which replicate situations that could arise in real contexts
Tradução contextual:
“Aulas que incentivam formas mais comunicativas de aprendizagem, reproduzindo situações que poderiam surgir em contextos reais.”
O segmento apresenta duas características centrais.
Primeira característica: aprendizagem comunicativa.
A expressão “more communicative ways of learning” valoriza formas de aprendizagem que envolvem o uso da língua para comunicar significados.
O foco está na comunicação, e não apenas na reprodução isolada de estruturas linguísticas.
Segunda característica: situações próximas da realidade.
A expressão “replicate situations that could arise in real contexts” destaca atividades que reproduzem situações comunicativas possíveis fora da sala de aula.
A combinação dessas características corresponde aos princípios do Communicative Language Teaching (CLT).
O mecanismo de identificação é:
COMMUNICATIVE WAYS OF LEARNING
↓
REAL-LIFE CONTEXT SIMULATION
↓
MEANINGFUL LANGUAGE USE
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
O Communicative Language Teaching valoriza o desenvolvimento da competência comunicativa por meio de atividades em que a língua é utilizada para transmitir e negociar significados.
O trecho destacado enfatiza precisamente essa orientação.
A referência a situações que poderiam ocorrer em contextos reais é particularmente importante.
A aprendizagem não é apresentada apenas como conhecimento abstrato de regras.
O segmento valoriza aulas que aproximam o uso da língua de situações comunicativas contextualizadas.
A alternativa D apresenta:
↓
REAL-LIFE CONTEXT SIMULATION
↓
MEANINGFUL LANGUAGE USE
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
communicative language teaching.
Tradução:
“Ensino Comunicativo de Línguas.”
A correspondência é direta entre as características descritas e a abordagem identificada.
O candidato deve reconhecer que a inferência solicitada depende do conhecimento dos princípios metodológicos associados às alternativas.
A análise dos distratores permite distinguir diferentes orientações de ensino.
(A) the audiolingual method.
O Audiolingual Method é tradicionalmente associado à repetição, à imitação, à memorização de diálogos e à prática de padrões estruturais.
Essas atividades podem envolver produção oral.
Entretanto, produção oral e comunicação significativa não são conceitos equivalentes.
O trecho destacado valoriza situações comunicativas próximas da realidade, não a formação de hábitos linguísticos por repetição estrutural.
(B) the reading method.
O Reading Method prioriza o desenvolvimento da compreensão escrita.
Seu foco recai sobre a leitura e o trabalho com elementos linguísticos relevantes para essa habilidade.
O segmento destacado não identifica a leitura como objetivo central.
A ênfase está em formas comunicativas de aprendizagem e na reprodução de situações reais.
(C) community language learning.
O Community Language Learning também pode envolver interação e necessidades comunicativas dos estudantes.
Entretanto, apresenta características metodológicas específicas, como a dimensão afetiva da aprendizagem e a relação de aconselhamento entre professor e alunos.
Esses elementos não aparecem no segmento destacado.
A simples presença de comunicação não é suficiente para identificar essa metodologia.
(D) communicative language teaching.
O Communicative Language Teaching corresponde diretamente à descrição apresentada.
A abordagem valoriza o uso significativo da língua em situações contextualizadas.
As expressões “communicative ways of learning” e “real contexts” sustentam a identificação.
(E) the natural approach.
A Natural Approach valoriza a aquisição linguística por meio da exposição a mensagens compreensíveis.
A referência à aquisição por imersão, presente no mesmo parágrafo, torna essa alternativa plausível.
Entretanto, o comando destaca especificamente aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais.
Essas características correspondem mais diretamente ao Communicative Language Teaching.
A alternativa E desloca a atenção para um princípio relacionado à aquisição, mas não para a característica metodológica central do trecho selecionado.
A comparação pode ser organizada:
A — Audiolingual Method: repetição, imitação e prática de padrões estruturais.
B — Reading Method: desenvolvimento da compreensão escrita.
C — Community Language Learning: apoio afetivo, interação e relação de aconselhamento.
D — Communicative Language Teaching: uso significativo da língua e situações comunicativas contextualizadas.
E — Natural Approach: aquisição por exposição a input compreensível.
O ponto decisivo é a associação entre aprendizagem comunicativa e situações que reproduzem contextos reais.
A descrição não corresponde apenas à presença de atividades orais.
Também não apresenta a leitura como foco exclusivo, uma relação de aconselhamento como elemento distintivo ou a aquisição por input compreensível como característica central do segmento.
O trecho valoriza a comunicação contextualizada.
A correspondência pode ser sintetizada:
B — Reading Method: desenvolvimento da compreensão escrita.
C — Community Language Learning: apoio afetivo, interação e relação de aconselhamento.
D — Communicative Language Teaching: uso significativo da língua e situações comunicativas contextualizadas.
E — Natural Approach: aquisição por exposição a input compreensível.
COMMUNICATIVE LEARNING
+
REAL-LIFE SITUATIONS
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
↓
ALTERNATIVA D
A operação central consiste em relacionar características pedagógicas descritas no texto aos princípios de uma abordagem específica de ensino de línguas.
Embora o comando utilize “infer”, a inferência funciona como procedimento para identificar a metodologia.
A competência predominante é o reconhecimento dos princípios do Communicative Language Teaching.
Portanto, a alternativa correta é (D).
+
REAL-LIFE SITUATIONS
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
↓
ALTERNATIVA D
🟢 GABARITO VERDÃO: (D)
A alternativa (D) communicative language teaching corresponde à abordagem apoiada pelo autor no trecho destacado. As expressões “more communicative ways of learning” e “replicate situations that could arise in real contexts” evidenciam a valorização do uso significativo da língua em situações comunicativas contextualizadas. Essas características correspondem diretamente aos princípios do Communicative Language Teaching (CLT).
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar a abordagem de ensino de línguas apoiada pelo autor a partir da descrição de práticas pedagógicas que valorizam a comunicação em situações contextualizadas.
02. Gatilho: reconhecer as expressões “more communicative ways of learning” e “replicate situations that could arise in real contexts”, que constituem as evidências centrais para a identificação metodológica.
03. Operação: relacionar a descrição de aulas comunicativas e situações próximas da realidade aos princípios do Communicative Language Teaching, distinguindo essa abordagem de métodos centrados em repetição, leitura, aconselhamento ou aquisição por input compreensível.
04. Evidência: identificar que o trecho valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A combinação dessas características corresponde ao Communicative Language Teaching.
05. Relação: distinguir o CLT do Audiolingual Method, associado à repetição estrutural; do Reading Method, centrado na leitura; do Community Language Learning, caracterizado pelo apoio afetivo e aconselhamento; e da Natural Approach, associada à aquisição por input compreensível.
06. Exclusão: validar D pela correspondência entre aprendizagem comunicativa e reprodução de situações reais. Reconhecer que a referência à aquisição por imersão, presente no mesmo parágrafo, torna E plausível, mas não corresponde tão diretamente ao segmento destacado pelo comando.
07. Decisão: selecionar (D) e confirmar Theme 41 como competência predominante de identificação dos princípios do Communicative Language Teaching. Theme 33 não prevalece porque a inferência é o procedimento utilizado para reconhecer uma abordagem metodológica específica; Theme 42 não prevalece porque o comando não avalia adequação de registro ou formalidade.
01. Comando: identificar a abordagem de ensino de línguas apoiada pelo autor a partir da descrição de práticas pedagógicas que valorizam a comunicação em situações contextualizadas.
02. Gatilho: reconhecer as expressões “more communicative ways of learning” e “replicate situations that could arise in real contexts”, que constituem as evidências centrais para a identificação metodológica.
03. Operação: relacionar a descrição de aulas comunicativas e situações próximas da realidade aos princípios do Communicative Language Teaching, distinguindo essa abordagem de métodos centrados em repetição, leitura, aconselhamento ou aquisição por input compreensível.
04. Evidência: identificar que o trecho valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A combinação dessas características corresponde ao Communicative Language Teaching.
05. Relação: distinguir o CLT do Audiolingual Method, associado à repetição estrutural; do Reading Method, centrado na leitura; do Community Language Learning, caracterizado pelo apoio afetivo e aconselhamento; e da Natural Approach, associada à aquisição por input compreensível.
06. Exclusão: validar D pela correspondência entre aprendizagem comunicativa e reprodução de situações reais. Reconhecer que a referência à aquisição por imersão, presente no mesmo parágrafo, torna E plausível, mas não corresponde tão diretamente ao segmento destacado pelo comando.
07. Decisão: selecionar (D) e confirmar Theme 41 como competência predominante de identificação dos princípios do Communicative Language Teaching. Theme 33 não prevalece porque a inferência é o procedimento utilizado para reconhecer uma abordagem metodológica específica; Theme 42 não prevalece porque o comando não avalia adequação de registro ou formalidade.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) the audiolingual method.
❌ Distrator — Methodological Misclassification — Audiolingual Structural Practice Versus Meaningful Communication.
O Audiolingual Method caracteriza-se tradicionalmente por repetição, imitação, memorização de diálogos e exercícios de padrões estruturais. Embora utilize atividades orais, essas práticas não equivalem necessariamente à comunicação significativa em situações reais. O trecho destacado valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A descrição não identifica a formação de hábitos linguísticos por repetição como característica central. O erro consiste em confundir prática oral estruturada com uso comunicativo significativo da língua em situações contextualizadas.
❌ Distrator — Methodological Misclassification — Audiolingual Structural Practice Versus Meaningful Communication.
O Audiolingual Method caracteriza-se tradicionalmente por repetição, imitação, memorização de diálogos e exercícios de padrões estruturais. Embora utilize atividades orais, essas práticas não equivalem necessariamente à comunicação significativa em situações reais. O trecho destacado valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A descrição não identifica a formação de hábitos linguísticos por repetição como característica central. O erro consiste em confundir prática oral estruturada com uso comunicativo significativo da língua em situações contextualizadas.
(B) the reading method.
❌ Distrator — Methodological Focus Substitution — Reading-Centered Instruction Versus Communicative Interaction.
O Reading Method prioriza o desenvolvimento da compreensão escrita e o trabalho com vocabulário e estruturas relevantes para a leitura. Entretanto, o segmento destacado não apresenta a leitura como habilidade central. O autor valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A alternativa desloca o foco da comunicação contextualizada para uma abordagem centrada na leitura. O erro consiste em substituir a orientação comunicativa descrita no texto por uma prioridade metodológica não apresentada no segmento.
❌ Distrator — Methodological Focus Substitution — Reading-Centered Instruction Versus Communicative Interaction.
O Reading Method prioriza o desenvolvimento da compreensão escrita e o trabalho com vocabulário e estruturas relevantes para a leitura. Entretanto, o segmento destacado não apresenta a leitura como habilidade central. O autor valoriza aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações possíveis em contextos reais. A alternativa desloca o foco da comunicação contextualizada para uma abordagem centrada na leitura. O erro consiste em substituir a orientação comunicativa descrita no texto por uma prioridade metodológica não apresentada no segmento.
(C) community language learning.
❌ Distrator — Shared Communication Feature — Community Language Learning Versus Communicative Language Teaching.
O Community Language Learning também envolve interação e necessidades comunicativas dos estudantes, mas possui características metodológicas específicas, como a dimensão afetiva da aprendizagem e a relação de aconselhamento entre professor e alunos. O trecho destacado não apresenta esses elementos distintivos. A presença de comunicação, isoladamente, não permite identificar essa metodologia. A descrição enfatiza a aprendizagem comunicativa e a reprodução de situações reais, características que correspondem mais diretamente ao Communicative Language Teaching. O erro consiste em utilizar uma característica compartilhada entre abordagens para selecionar uma metodologia cujos elementos distintivos não aparecem no texto.
❌ Distrator — Shared Communication Feature — Community Language Learning Versus Communicative Language Teaching.
O Community Language Learning também envolve interação e necessidades comunicativas dos estudantes, mas possui características metodológicas específicas, como a dimensão afetiva da aprendizagem e a relação de aconselhamento entre professor e alunos. O trecho destacado não apresenta esses elementos distintivos. A presença de comunicação, isoladamente, não permite identificar essa metodologia. A descrição enfatiza a aprendizagem comunicativa e a reprodução de situações reais, características que correspondem mais diretamente ao Communicative Language Teaching. O erro consiste em utilizar uma característica compartilhada entre abordagens para selecionar uma metodologia cujos elementos distintivos não aparecem no texto.
(D) communicative language teaching.
✅ CORRETA — Communicative Language Teaching — Meaningful Interaction & Real-Life Context Simulation.
A descrição de aulas que incentivam “more communicative ways of learning” e reproduzem “situations that could arise in real contexts” corresponde diretamente aos princípios do Communicative Language Teaching (CLT). A abordagem valoriza o uso significativo da língua em situações contextualizadas, com atividades orientadas à comunicação. A associação entre aprendizagem comunicativa e situações próximas da realidade constitui a evidência decisiva. O trecho não se limita a mencionar interação de maneira genérica, mas destaca a reprodução de contextos comunicativos possíveis. Essa correspondência sustenta o gabarito oficial D.
✅ CORRETA — Communicative Language Teaching — Meaningful Interaction & Real-Life Context Simulation.
A descrição de aulas que incentivam “more communicative ways of learning” e reproduzem “situations that could arise in real contexts” corresponde diretamente aos princípios do Communicative Language Teaching (CLT). A abordagem valoriza o uso significativo da língua em situações contextualizadas, com atividades orientadas à comunicação. A associação entre aprendizagem comunicativa e situações próximas da realidade constitui a evidência decisiva. O trecho não se limita a mencionar interação de maneira genérica, mas destaca a reprodução de contextos comunicativos possíveis. Essa correspondência sustenta o gabarito oficial D.
(E) the natural approach.
❌ Distrator — Adjacent Acquisition Principle — Natural Approach Versus Communicative Classroom Practice.
A Natural Approach valoriza a aquisição por exposição a mensagens compreensíveis e apresenta afinidade com a referência à imersão linguística presente no mesmo parágrafo. Entretanto, o comando destaca especificamente aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações reais. Esse segmento corresponde mais diretamente ao Communicative Language Teaching. A alternativa E torna-se plausível pela proximidade temática com princípios de aquisição linguística, mas desloca o foco para outro aspecto mencionado no texto. O erro consiste em priorizar uma referência contextual à aquisição em vez das características metodológicas expressamente destacadas pelo comando.
❌ Distrator — Adjacent Acquisition Principle — Natural Approach Versus Communicative Classroom Practice.
A Natural Approach valoriza a aquisição por exposição a mensagens compreensíveis e apresenta afinidade com a referência à imersão linguística presente no mesmo parágrafo. Entretanto, o comando destaca especificamente aulas que incentivam formas comunicativas de aprendizagem e reproduzem situações reais. Esse segmento corresponde mais diretamente ao Communicative Language Teaching. A alternativa E torna-se plausível pela proximidade temática com princípios de aquisição linguística, mas desloca o foco para outro aspecto mencionado no texto. O erro consiste em priorizar uma referência contextual à aquisição em vez das características metodológicas expressamente destacadas pelo comando.
📌 Resumo B3GE™
A questão exige reconhecer a abordagem metodológica correspondente às características pedagógicas valorizadas pelo autor.
O segmento decisivo é:
classes that encourage more communicative ways of learning which replicate situations that could arise in real contexts
A descrição apresenta duas características diretamente relacionadas:
1. More communicative ways of learning.
Formas de aprendizagem que valorizam o uso comunicativo da língua.
2. Situations that could arise in real contexts.
Situações comunicativas que poderiam ocorrer em contextos reais.
A combinação dessas características corresponde aos princípios do Communicative Language Teaching.
A alternativa D apresenta:
communicative language teaching.
A abordagem valoriza o uso significativo da língua em situações contextualizadas.
A evidência não se limita à presença de comunicação oral.
O trecho destaca especificamente a reprodução de situações possíveis em contextos reais.
Essa associação permite distinguir o CLT das demais metodologias apresentadas.
A — Audiolingual Method: repetição, imitação e prática de padrões estruturais.
B — Reading Method: prioridade ao desenvolvimento da compreensão escrita.
C — Community Language Learning: dimensão afetiva e relação de aconselhamento na aprendizagem.
D — Communicative Language Teaching: comunicação significativa em situações contextualizadas e próximas da realidade.
E — Natural Approach: aquisição linguística por exposição a input compreensível.
A alternativa A não corresponde à orientação central porque atividades de repetição estrutural não equivalem necessariamente à comunicação significativa.
A alternativa B desloca a prioridade para a leitura.
A alternativa C apresenta uma metodologia que também pode envolver interação, mas cujos elementos distintivos não aparecem no segmento.
A alternativa E exige atenção porque o mesmo parágrafo contém uma referência à aquisição por imersão.
Essa proximidade torna a opção plausível.
Entretanto, o trecho selecionado pelo comando valoriza explicitamente aulas comunicativas que reproduzem situações reais.
A correspondência metodológica mais direta é com o Communicative Language Teaching.
O percurso de identificação é:
B — Reading Method: prioridade ao desenvolvimento da compreensão escrita.
C — Community Language Learning: dimensão afetiva e relação de aconselhamento na aprendizagem.
D — Communicative Language Teaching: comunicação significativa em situações contextualizadas e próximas da realidade.
E — Natural Approach: aquisição linguística por exposição a input compreensível.
COMMUNICATIVE LEARNING
↓
REAL-LIFE CONTEXTS
↓
MEANINGFUL LANGUAGE USE
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
↓
ALTERNATIVA D
A competência predominante é Theme 41 — Communicative Approach (Communicative Competence & Meaningful Interaction).
Embora o comando utilize a expressão “This allows us to infer”, a inferência funciona como procedimento de identificação.
O objeto da questão é reconhecer uma abordagem de ensino de línguas a partir de suas características.
Por essa razão, Theme 33 — Inference não prevalece.
A questão também não avalia diretamente adequação de registro, formalidade ou convenções sociolinguísticas em uma interação específica.
Portanto, Theme 42 — Sociolinguistic Competence não corresponde à competência central.
A operação efetivamente exigida é identificar os princípios do Communicative Language Teaching por meio da descrição de práticas pedagógicas comunicativas e contextualizadas.
Assim, Theme 41 constitui a classificação predominante.
↓
REAL-LIFE CONTEXTS
↓
MEANINGFUL LANGUAGE USE
↓
COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING
↓
ALTERNATIVA D
🏷️ Classificação Final
thematic: 🎓 ELT Methodology
theme: 41. Communicative Approach (Communicative Competence & Meaningful Interaction)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Communicative Language Teaching — Meaningful Language Use in Simulated Real-Life Contexts
Gabarito: (D) communicative language teaching.
theme: 41. Communicative Approach (Communicative Competence & Meaningful Interaction)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Communicative Language Teaching — Meaningful Language Use in Simulated Real-Life Contexts
Gabarito: (D) communicative language teaching.