Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista • VUNESP 2022
If styles are general characteristics that differentiate one individual from another, then strategies are those specific “attacks” that we make on a given problem, and that vary considerably within each individual. They are the momentby-moment techniques that we employ to solve “problems” posed by second language input and output. Chamot (2005, p. 112) defines strategies quite broadly as “procedures that facilitate a learning task.”
Second language acquisition has distinguished between two types of strategy: learning strategies and communication strategies. The former relate to input — to processing, storage, and retrieval, that is, to taking in messages from others. The latter pertain to output, how we productively express meaning, how we deliver messages to others.
🔗 Texto adaptado de:
Brown, H.D. Principles of Language Learning and Teaching. 5th ed.
White Plains, NY: Addison Wesley Longman, 2006. Adaptado)
📌 Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
Taking into account the view on strategies as presented in the excerpt, it is suitable to state that good language learners tend to
do better in problem-solving activities, the ones in which they can practice their facilitating strategies more freely.
dedicate first to learning strategies and only later to communication strategies, as language acquisition goes from receptive to productive skills.
avoid producing basic language errors so that they can be most precisely understood.
accept language uncertainty and adopt a number of procedures to help them achieve their aim.
choose to converse about topics they are familiar with, so they do not feel forced to expand their previous knowledge too much.
📊 Revisão da questão
VUNESP • 2022 • ESFCEX • Magistério — Inglês • Questão 47 • Gabarito D
🔎 Leitura orientada — estratégias e comportamento do bom aprendiz
A questão solicita uma inferência sobre o comportamento de bons aprendizes de línguas a partir da perspectiva de estratégias apresentada no trecho de Brown (2006).
O ponto central é compreender que as estratégias funcionam como procedimentos utilizados para facilitar a aprendizagem e enfrentar dificuldades de compreensão ou comunicação.
“Taking into account the view on strategies as presented in the excerpt, it is suitable to state that good language learners tend to...”
Tradução: “Considerando a perspectiva sobre estratégias apresentada no trecho, é adequado afirmar que bons aprendizes de línguas tendem a...”
“They are the moment-by-moment techniques that we employ to solve ‘problems’ posed by second language input and output.”
Tradução: “São técnicas que utilizamos a cada momento para resolver problemas apresentados pela compreensão e pela produção de uma segunda língua.”
“Procedures that facilitate a learning task.”
Tradução: “Procedimentos que facilitam uma tarefa de aprendizagem.”
As expressões “techniques”, “solve problems” e “procedures that facilitate” mostram que as estratégias são recursos empregados diante das exigências da aprendizagem e da comunicação.
Portanto, o aprendiz eficiente não precisa conhecer previamente todas as palavras nem produzir mensagens perfeitas. Ele precisa reconhecer dificuldades e selecionar procedimentos que o ajudem a continuar aprendendo ou se comunicando.
O mecanismo central envolve reconhecer uma dificuldade linguística, selecionar uma estratégia apropriada e utilizá-la para alcançar o objetivo de aprendizagem ou comunicação.
O estudante escuta uma palavra desconhecida durante uma conversa e não compreende imediatamente seu significado.
Em vez de abandonar a interação, o estudante solicita uma explicação e utiliza a resposta para compreender a mensagem.
A alternativa D reúne a aceitação das dificuldades linguísticas e a utilização de procedimentos para alcançar objetivos.
Teste conceitual: estratégias não servem apenas para resolver exercícios formais. Elas também podem ser utilizadas espontaneamente durante uma leitura, uma conversa, uma atividade de escuta ou uma tentativa de expressar uma ideia em inglês.
⚙️ Mecanismo pedagógico decisivo
Fenômeno: Learning Strategies — Strategic Competence & Tolerance of Uncertainty.
Operação: inferir o comportamento de aprendizes eficientes a partir da função das estratégias de aprendizagem e comunicação.
Validação: a alternativa D apresenta o aprendiz como alguém capaz de conviver com incertezas linguísticas e utilizar procedimentos para alcançar objetivos, correspondendo à função facilitadora e solucionadora de problemas atribuída às estratégias.
A expressão “accept language uncertainty” não aparece literalmente nos trechos de Brown apresentados como evidência. Trata-se de uma inferência: se as estratégias ajudam a resolver dificuldades de compreensão e produção, o aprendiz estratégico precisa lidar com situações nas quais seu conhecimento linguístico ainda é insuficiente. A conclusão é compatível com a perspectiva do texto, mas não deve ser apresentada como citação literal do autor.
🟢 GABARITO VERDÃO — D
Accept language uncertainty and adopt a number of procedures to help them achieve their aim.
“Aceitar as incertezas linguísticas e adotar diferentes procedimentos para ajudá-los a alcançar seus objetivos.”
A alternativa descreve o comportamento de quem utiliza estratégias para superar obstáculos linguísticos e continuar aprendendo ou se comunicando.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas
01 — Comando: identificar uma característica dos bons aprendizes de línguas.
02 — Gatilho: reconhecer a expressão “Good language learners tend to...”.
03 — Operação: inferir o comportamento do aprendiz a partir da função das estratégias.
04 — Evidência: identificar as estratégias como técnicas utilizadas para resolver problemas linguísticos.
05 — Discriminação: diferenciar o uso flexível de estratégias da ausência de erros, da sequência rígida de aprendizagem e da evitação de desafios.
06 — Validação: confirmar que a alternativa D associa aceitação da incerteza e utilização de procedimentos para alcançar objetivos.
07 — Decisão: selecionar D.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Estratégico-Comunicativas)
A) do better in problem-solving activities, the ones in which they can practice their facilitating strategies more freely.
Distrator B3GE™: 03 — Reducionismo Restritivo.
“Apresentar melhor desempenho em atividades de resolução de problemas, nas quais podem praticar suas estratégias facilitadoras com maior liberdade.” A alternativa associa o uso de estratégias a um tipo específico de atividade, como se a competência estratégica se manifestasse principalmente em exercícios formais de resolução de problemas. Entretanto, na perspectiva apresentada por Brown, as estratégias são recursos utilizados diante de dificuldades que surgem tanto na aprendizagem quanto na comunicação. Um estudante pode recorrer ao contexto para compreender uma palavra durante a leitura, solicitar repetição de uma pergunta ou reformular uma frase durante uma conversa. Nenhuma dessas situações exige a participação em uma atividade formal de problem-solving. O erro consiste em restringir indevidamente o campo de aplicação das estratégias.
B) dedicate first to learning strategies and only later to communication strategies, as language acquisition goes from receptive to productive skills.
Distrator B3GE™: 19 — Confusão Cronológica.
“Dedicar-se primeiro às estratégias de aprendizagem e somente depois às estratégias de comunicação, pois a aquisição linguística progride das habilidades receptivas para as produtivas.” A alternativa estabelece uma sequência obrigatória que não decorre da perspectiva de Brown. As estratégias de aprendizagem podem auxiliar o processamento, o armazenamento e a recuperação de informações, enquanto as estratégias de comunicação ajudam o aprendiz a transmitir significados e superar dificuldades expressivas. Essas funções são distintas, mas não precisam ocorrer em etapas rigidamente separadas. Um estudante iniciante pode aprender uma palavra pela manhã e tentar utilizá-la em uma conversa no mesmo dia. O erro está em transformar uma distinção funcional entre estratégias em uma ordem cronológica necessária.
A distinção entre estratégias de aprendizagem e estratégias de comunicação é funcional, não uma exigência de sequência temporal.
Recursos utilizados para processar, organizar, armazenar ou recuperar informações durante a aprendizagem.
Recursos utilizados para transmitir mensagens, esclarecer significados e superar dificuldades comunicativas.
Aprender e comunicar-se podem ocorrer de maneira integrada, inclusive desde os estágios iniciais.
Exemplo decisivo: o aluno aprende a expressão “Could you help me?” (“Você poderia me ajudar?”) e a utiliza imediatamente para pedir auxílio em inglês. Ele mobiliza aprendizagem e comunicação sem precisar concluir uma etapa antes de iniciar a outra.
C) avoid producing basic language errors so that they can be most precisely understood.
Distrator B3GE™: 10 — Falso Requisito.
“Evitar cometer erros linguísticos básicos para que possam ser compreendidos com a maior precisão possível.” A alternativa apresenta a prevenção de erros como condição para uma comunicação eficiente. Entretanto, o uso de estratégias permite que o aprendiz transmita significados mesmo quando ainda não domina determinadas estruturas ou palavras. Se não souber dizer refrigerator (“geladeira”), por exemplo, o estudante pode utilizar uma paráfrase: “The machine that keeps food cold” (“A máquina que mantém os alimentos frios”). A comunicação pode avançar apesar de limitações linguísticas. O erro está em tratar a ausência de erros como requisito para o comportamento estratégico, quando o princípio relevante é a capacidade de encontrar recursos para continuar a interação.
O aprendiz não precisa conhecer a palavra exata para transmitir uma ideia. Uma estratégia de reformulação pode compensar temporariamente a dificuldade lexical.
A comunicação dependeria de conhecer previamente todos os recursos linguísticos necessários.
O aprendiz utiliza paráfrases, exemplos ou pedidos de esclarecimento para superar limitações.
Teste decisivo: dizer “The machine that keeps food cold” não demonstra domínio da palavra refrigerator, mas demonstra capacidade de reformular uma mensagem para comunicar seu significado. A estratégia permite alcançar o objetivo apesar da lacuna lexical.
D) accept language uncertainty and adopt a number of procedures to help them achieve their aim. ✓
Classificação B3GE™: Correta — Strategic Competence & Tolerance of Uncertainty.
“Aceitar as incertezas linguísticas e adotar diferentes procedimentos para ajudá-los a alcançar seus objetivos.” A alternativa expressa o comportamento de um aprendiz capaz de reconhecer limitações temporárias e utilizar estratégias para enfrentá-las. Na perspectiva apresentada por Brown, as estratégias são procedimentos que facilitam tarefas de aprendizagem e ajudam a resolver problemas surgidos durante a compreensão ou a produção da língua. Por isso, pedir esclarecimentos, recorrer ao contexto, reformular mensagens e utilizar palavras alternativas são exemplos de ações compatíveis com a descrição. A aceitação da incerteza não significa conformismo: significa reconhecer uma dificuldade sem abandonar o objetivo de aprendizagem ou comunicação.
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SELECT A STRATEGY
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ACHIEVE THE COMMUNICATIVE GOAL
E) choose to converse about topics they are familiar with, so they do not feel forced to expand their previous knowledge too much.
Distrator B3GE™: 03 — Reducionismo Restritivo.
“Escolher conversar sobre assuntos com os quais já estão familiarizados, para não se sentirem obrigados a ampliar muito seus conhecimentos anteriores.” A alternativa apresenta a limitação dos temas de conversa como forma de evitar dificuldades linguísticas e cognitivas. Embora assuntos familiares possam facilitar interações iniciais, restringir sistematicamente as conversas ao conhecimento prévio não representa o comportamento estratégico destacado no texto. O aprendiz eficiente pode enfrentar temas desconhecidos utilizando perguntas, pedidos de explicação, inferências contextuais e reformulações. O erro consiste em reduzir a atuação do aprendiz à preservação de uma zona de familiaridade, quando as estratégias permitem justamente enfrentar situações novas e ampliar possibilidades de aprendizagem e comunicação.
Nota técnica do Engine: A e E apresentam 03 — Reducionismo Restritivo, pois limitam a utilização de estratégias a situações específicas ou a assuntos familiares. B apresenta 19 — Confusão Cronológica, ao estabelecer uma ordem obrigatória entre estratégias de aprendizagem e de comunicação. C apresenta 10 — Falso Requisito, ao tratar a prevenção de erros como condição necessária para uma comunicação eficiente. D reconhece o uso flexível de procedimentos diante das dificuldades linguísticas.
📌 Resumo B3GE™
Competência decisiva: reconhecer o comportamento de um aprendiz que utiliza estratégias para enfrentar dificuldades de aprendizagem e comunicação.
Evidência central: Brown apresenta as estratégias como técnicas e procedimentos utilizados para facilitar tarefas e resolver problemas linguísticos.
Diagnóstico: o aprendiz estratégico não depende da ausência de erros, de uma sequência rígida de aquisição ou da evitação de assuntos desconhecidos. Ele utiliza recursos para continuar aprendendo e se comunicando.
Gabarito: D — Accept language uncertainty and adopt a number of procedures to help them achieve their aim.
🏷️ Classificação Final B3GE™
thematic: 🎓 ELT Methodology
theme: 45. Learning Strategies (Learner Autonomy & Self-Regulation)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Strategic Language Learning, Tolerance of Uncertainty & Problem-Solving Procedures