FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2018 • Questão Comentada
Inglês • Secretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC/BA) • Professor
46
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2018 • Inglês • SEC/BA • Professor
📖 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing) | 11. Education
Why I Became an English Teacher
More than one person has told me that becoming an English teacher was a bad career choice. There are too many English teachers looking for work today, they explained. However, my decision to become an English teacher was not based on the job market, but on where I think I best fit in the grand scheme of things. If language is at the heart of everything we do, then I want to be in the middle of the action, helping others learn to use language well.
That brings me to a series of current events in which language has played an extremely important part: The Presidential campaign of 2012. It is at times like these, when we are bombarded with information, that we need our language skills to be first class. We not only need to understand what the candidates are saying, but we need to evaluate each statement’s veracity. We need to analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking; this leads to creating a point of view on a topic. My goal as a teacher is to ensure my students have the skills they’ll need to make informed and logical decisions that benefit themselves and their community.
🔗 Texto adaptado de:
https://www.teachthought.com.
Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
De acordo com o texto, o interesse do narrador em se tornar professor se deveu a ajudar os outros/os alunos a aprender o bom uso da língua. Esse interesse pode ser exemplificado pela seguinte frase em inglês:
A
to prepare students for the job market.
B
to be at the heart of everything and to fit in the grand scheme of things.
C
to have language skills to bombard readers with information.
D
to evaluate the information using strategic and extended thinking.
E
to have listening skills only to understand what the candidates are saying.
📊 Revisão da questão
FCC • SEC/BA • Inglês • Professor
Questão 46 • Gabarito: (D)
Questão 46 • Gabarito: (D)
ENUNCIADO & RESPOSTA
De acordo com o texto, o interesse do narrador em se tornar professor se deveu a ajudar os outros/os alunos a aprender o bom uso da língua. Esse interesse pode ser exemplificado pela seguinte frase em inglês:
A
to prepare students for the job market.
B
to be at the heart of everything and to fit in the grand scheme of things.
C
to have language skills to bombard readers with information.
D
to evaluate the information using strategic and extended thinking.
E
to have listening skills only to understand what the candidates are saying.
🔎 Leitura Orientada
O ponto decisivo da questão está na identificação da habilidade linguística que o narrador deseja desenvolver nos estudantes. O comando solicita a frase em inglês que exemplifica sua motivação pedagógica, exigindo reconhecer a relação entre ensino de línguas, avaliação crítica de informações e pensamento reflexivo.
teaching motivation → critical language skills → evaluate information → strategic and extended thinking
O narrador valoriza a capacidade de analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking, expressão que associa a análise e avaliação das informações ao emprego de um pensamento estratégico e aprofundado.
A alternativa D recupera o núcleo dessa habilidade: to evaluate the information using strategic and extended thinking. Sua formulação corresponde diretamente ao objetivo de ajudar os estudantes a utilizar a língua de maneira crítica, examinando conteúdos em vez de apenas receber informações passivamente.
É importante distinguir a motivação pedagógica de outros elementos mencionados ou sugeridos nas alternativas. A identificação pessoal do narrador com a docência não equivale, por si só, a uma habilidade que ele pretende ensinar. Da mesma forma, referências ao mercado de trabalho, à transmissão excessiva de informações ou à simples compreensão de discursos não representam o objetivo crítico apresentado.
Na alternativa E, o marcador restritivo only é especialmente relevante: compreender o que alguém diz não basta quando a competência exigida envolve também avaliar a veracidade e a consistência das informações.
Portanto, a alternativa correta é a D.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D)
A alternativa D apresenta a habilidade que exemplifica o propósito pedagógico do narrador: avaliar informações utilizando pensamento estratégico e aprofundado. A expressão to evaluate the information using strategic and extended thinking preserva a relação entre uso crítico da língua, análise reflexiva e formação de estudantes capazes de examinar informações de maneira fundamentada.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar a frase em inglês que exemplifica o objetivo pedagógico do narrador ao escolher a carreira docente.
02. Gatilho: critical language skills + analyze and evaluate the information + strategic and extended thinking.
03. Operação: reconhecer o desenvolvimento do uso crítico da língua como finalidade do ensino e relacioná-lo à capacidade de avaliar informações.
04. Evidência: analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking, expressão que apresenta a habilidade crítica valorizada pelo narrador.
05. Relação: motivação docente → desenvolvimento de habilidades linguísticas críticas → avaliação de informações → pensamento estratégico e aprofundado.
06. Exclusão: eliminar finalidades profissionais inventadas, referências à identificação pessoal do narrador, inversões da função comunicativa e restrições que reduzem a competência à simples compreensão de discursos.
07. Decisão: (D) to evaluate the information using strategic and extended thinking.
01. Comando: identificar a frase em inglês que exemplifica o objetivo pedagógico do narrador ao escolher a carreira docente.
02. Gatilho: critical language skills + analyze and evaluate the information + strategic and extended thinking.
03. Operação: reconhecer o desenvolvimento do uso crítico da língua como finalidade do ensino e relacioná-lo à capacidade de avaliar informações.
04. Evidência: analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking, expressão que apresenta a habilidade crítica valorizada pelo narrador.
05. Relação: motivação docente → desenvolvimento de habilidades linguísticas críticas → avaliação de informações → pensamento estratégico e aprofundado.
06. Exclusão: eliminar finalidades profissionais inventadas, referências à identificação pessoal do narrador, inversões da função comunicativa e restrições que reduzem a competência à simples compreensão de discursos.
07. Decisão: (D) to evaluate the information using strategic and extended thinking.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) to prepare students for the job market.
❌ Distrator — Unsupported Pedagogical Purpose.
A alternativa apresenta como finalidade do ensino preparar os estudantes para o mercado de trabalho. Entretanto, o narrador relaciona sua motivação docente ao desenvolvimento da capacidade de analisar e avaliar criticamente informações. Embora a formação linguística possa contribuir para a vida profissional, a preparação para o mercado de trabalho não é apresentada como o objetivo pedagógico que fundamenta sua escolha. O distrator substitui a formação crítica por uma finalidade profissional não sustentada.
❌ Distrator — Unsupported Pedagogical Purpose.
A alternativa apresenta como finalidade do ensino preparar os estudantes para o mercado de trabalho. Entretanto, o narrador relaciona sua motivação docente ao desenvolvimento da capacidade de analisar e avaliar criticamente informações. Embora a formação linguística possa contribuir para a vida profissional, a preparação para o mercado de trabalho não é apresentada como o objetivo pedagógico que fundamenta sua escolha. O distrator substitui a formação crítica por uma finalidade profissional não sustentada.
(B) to be at the heart of everything and to fit in the grand scheme of things.
❌ Distrator — Personal Motivation-to-Student Skill Shift.
A alternativa utiliza expressões relacionadas à identificação pessoal do narrador com sua trajetória profissional. Entretanto, o comando exige uma frase que exemplifique a habilidade linguística que ele deseja desenvolver nos estudantes. Estar no centro das coisas ou encontrar seu lugar em um contexto mais amplo não descreve a competência de avaliar criticamente informações. O distrator desloca o foco da finalidade pedagógica para a motivação ou percepção pessoal do narrador.
❌ Distrator — Personal Motivation-to-Student Skill Shift.
A alternativa utiliza expressões relacionadas à identificação pessoal do narrador com sua trajetória profissional. Entretanto, o comando exige uma frase que exemplifique a habilidade linguística que ele deseja desenvolver nos estudantes. Estar no centro das coisas ou encontrar seu lugar em um contexto mais amplo não descreve a competência de avaliar criticamente informações. O distrator desloca o foco da finalidade pedagógica para a motivação ou percepção pessoal do narrador.
(C) to have language skills to bombard readers with information.
❌ Distrator — Communicative Role Reversal.
A alternativa transforma as habilidades linguísticas em instrumentos para bombardear leitores com informações. Entretanto, o narrador valoriza a capacidade de examinar criticamente as informações recebidas, e não a produção ou disseminação excessiva de conteúdos. O distrator inverte a função comunicativa descrita, substituindo a avaliação reflexiva das informações por uma suposta habilidade de sobrecarregar outras pessoas com mensagens.
❌ Distrator — Communicative Role Reversal.
A alternativa transforma as habilidades linguísticas em instrumentos para bombardear leitores com informações. Entretanto, o narrador valoriza a capacidade de examinar criticamente as informações recebidas, e não a produção ou disseminação excessiva de conteúdos. O distrator inverte a função comunicativa descrita, substituindo a avaliação reflexiva das informações por uma suposta habilidade de sobrecarregar outras pessoas com mensagens.
(D) to evaluate the information using strategic and extended thinking.
✅ CORRETA — Direct Textual Retrieval & Functional Alignment.
A alternativa recupera diretamente o núcleo da expressão analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking. O verbo evaluate indica a avaliação crítica das informações, enquanto strategic and extended thinking caracteriza o pensamento estratégico e aprofundado necessário a essa atividade. A frase corresponde à habilidade que o narrador deseja desenvolver nos estudantes, estabelecendo uma relação direta entre o objetivo pedagógico e o uso crítico da língua.
✅ CORRETA — Direct Textual Retrieval & Functional Alignment.
A alternativa recupera diretamente o núcleo da expressão analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking. O verbo evaluate indica a avaliação crítica das informações, enquanto strategic and extended thinking caracteriza o pensamento estratégico e aprofundado necessário a essa atividade. A frase corresponde à habilidade que o narrador deseja desenvolver nos estudantes, estabelecendo uma relação direta entre o objetivo pedagógico e o uso crítico da língua.
(E) to have listening skills only to understand what the candidates are saying.
❌ Distrator — Restrictive Marker + Critical Evaluation Suppression.
A alternativa restringe as habilidades de compreensão oral à capacidade de entender o que os candidatos estão dizendo. O marcador only limita indevidamente a competência linguística à compreensão do conteúdo, excluindo a etapa de avaliação crítica da veracidade das informações. Para o narrador, não basta compreender uma mensagem: é necessário analisá-la e avaliá-la por meio de pensamento reflexivo. O distrator suprime justamente a dimensão crítica que fundamenta o objetivo docente.
❌ Distrator — Restrictive Marker + Critical Evaluation Suppression.
A alternativa restringe as habilidades de compreensão oral à capacidade de entender o que os candidatos estão dizendo. O marcador only limita indevidamente a competência linguística à compreensão do conteúdo, excluindo a etapa de avaliação crítica da veracidade das informações. Para o narrador, não basta compreender uma mensagem: é necessário analisá-la e avaliá-la por meio de pensamento reflexivo. O distrator suprime justamente a dimensão crítica que fundamenta o objetivo docente.
📌 Resumo B3GE™
A questão exige reconhecer a habilidade linguística que exemplifica a motivação pedagógica do narrador. Essa habilidade consiste em avaliar criticamente as informações por meio de pensamento estratégico e aprofundado, ultrapassando a simples compreensão ou transmissão de mensagens.
critical language use → evaluate information → strategic and extended thinking → informed judgment
A alternativa D apresenta diretamente essa competência e corresponde ao objetivo docente descrito. Os demais distratores introduzem preparação para o mercado de trabalho, confundem identificação pessoal com habilidade estudantil, invertem a função comunicativa ou restringem a compreensão linguística sem contemplar a avaliação crítica das informações.
🏷️ Classificação Final
thematic: 📖 Reading & Interpretation
theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Critical Language Skills, Information Evaluation & Teaching Motivation
Gabarito: (D) to evaluate the information using strategic and extended thinking.
theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Critical Language Skills, Information Evaluation & Teaching Motivation
Gabarito: (D) to evaluate the information using strategic and extended thinking.