FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2018 • Questão Comentada
Inglês • Secretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC/BA) • Professor
45
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2018 • Inglês • SEC/BA • Professor
📖 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing) | 11. Education
Why I Became an English Teacher
More than one person has told me that becoming an English teacher was a bad career choice. There are too many English teachers looking for work today, they explained. However, my decision to become an English teacher was not based on the job market, but on where I think I best fit in the grand scheme of things. If language is at the heart of everything we do, then I want to be in the middle of the action, helping others learn to use language well.
That brings me to a series of current events in which language has played an extremely important part: The Presidential campaign of 2012. It is at times like these, when we are bombarded with information, that we need our language skills to be first class. We not only need to understand what the candidates are saying, but we need to evaluate each statement’s veracity. We need to analyze and evaluate the information using strategic and extended thinking; this leads to creating a point of view on a topic. My goal as a teacher is to ensure my students have the skills they’ll need to make informed and logical decisions that benefit themselves and their community.
🔗 Texto adaptado de:
https://www.teachthought.com.
Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
Segundo o narrador, o uso crítico da língua implica em
A
identificar o ponto de vista do interlocutor.
B
compreender o valor das estratégias de leitura.
C
saber reconhecer o uso errôneo da língua.
D
privilegiar as decisões lógicas da comunidade.
E
saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
📊 Revisão da questão
FCC • SEC/BA • Inglês • Professor
Questão 45 • Gabarito: (E)
Questão 45 • Gabarito: (E)
ENUNCIADO & RESPOSTA
Segundo o narrador, o uso crítico da língua implica em
A
identificar o ponto de vista do interlocutor.
B
compreender o valor das estratégias de leitura.
C
saber reconhecer o uso errôneo da língua.
D
privilegiar as decisões lógicas da comunidade.
E
saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
🔎 Leitura Orientada
O ponto decisivo da questão está na compreensão do uso crítico da língua como um processo que envolve a análise e avaliação das informações e a consequente formação de perspectivas próprias sobre os assuntos examinados.
analyze and evaluate information → strategic and extended thinking → creating a point of view
O narrador destaca a importância de analyze and evaluate the information, expressão que corresponde à capacidade de analisar e avaliar as informações, examinando criticamente os conteúdos apresentados.
Esse processo envolve using strategic and extended thinking, isto é, o emprego de um pensamento estratégico e aprofundado, que permite ultrapassar a simples recepção das informações e desenvolver uma compreensão reflexiva.
A consequência é apresentada pela expressão this leads to creating a point of view on a topic, que relaciona a avaliação crítica à construção de um ponto de vista próprio sobre determinado assunto.
A alternativa E integra esses dois componentes: avaliar conteúdos e desenvolver perspectivas pessoais. Há uma nuance interpretativa: “ampliar as próprias perspectivas” não é tradução literal de creating a point of view, que significa construir um ponto de vista. Entretanto, a alternativa preserva a relação contextual entre avaliação crítica e desenvolvimento da perspectiva individual.
Os demais itens reduzem ou deslocam o significado apresentado, substituindo a avaliação crítica pela identificação do interlocutor, pelo conhecimento de estratégias de leitura, pela correção linguística ou pela priorização de decisões coletivas.
Portanto, a alternativa correta é a E.
🟢 GABARITO VERDÃO: (E)
O uso crítico da língua envolve analisar e avaliar informações por meio de um pensamento estratégico e aprofundado, desenvolvendo a capacidade de construir perspectivas próprias. A alternativa E sintetiza essa relação, embora a expressão “ampliar as próprias perspectivas” represente uma reformulação contextual, e não uma equivalência literal de creating a point of view.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar o significado do uso crítico da língua segundo o narrador.
02. Gatilho: analyze and evaluate the information + strategic and extended thinking + creating a point of view.
03. Operação: relacionar a avaliação crítica das informações ao processamento reflexivo e aprofundado dos conteúdos.
04. Evidência: analyze and evaluate the information e this leads to creating a point of view on a topic.
05. Relação: análise das informações → avaliação crítica → pensamento estratégico e aprofundado → construção de perspectiva própria.
06. Exclusão: eliminar reduções ao ponto de vista do interlocutor, deslocamentos para estratégias de leitura, substituições por correção linguística e priorização indevida de decisões coletivas; reconhecer a nuance entre ampliar e creating.
07. Decisão: (E) saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
01. Comando: identificar o significado do uso crítico da língua segundo o narrador.
02. Gatilho: analyze and evaluate the information + strategic and extended thinking + creating a point of view.
03. Operação: relacionar a avaliação crítica das informações ao processamento reflexivo e aprofundado dos conteúdos.
04. Evidência: analyze and evaluate the information e this leads to creating a point of view on a topic.
05. Relação: análise das informações → avaliação crítica → pensamento estratégico e aprofundado → construção de perspectiva própria.
06. Exclusão: eliminar reduções ao ponto de vista do interlocutor, deslocamentos para estratégias de leitura, substituições por correção linguística e priorização indevida de decisões coletivas; reconhecer a nuance entre ampliar e creating.
07. Decisão: (E) saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) identificar o ponto de vista do interlocutor.
❌ Distrator — Critical Thinking Scope Reduction.
A alternativa reduz o uso crítico da língua à identificação do ponto de vista do interlocutor. Entretanto, o narrador descreve um processo mais abrangente, que envolve analisar e avaliar informações e desenvolver uma perspectiva própria sobre determinado assunto. A expressão creating a point of view on a topic refere-se à construção de um posicionamento, e não apenas ao reconhecimento da opinião de outra pessoa. O distrator restringe indevidamente o alcance da competência crítica.
❌ Distrator — Critical Thinking Scope Reduction.
A alternativa reduz o uso crítico da língua à identificação do ponto de vista do interlocutor. Entretanto, o narrador descreve um processo mais abrangente, que envolve analisar e avaliar informações e desenvolver uma perspectiva própria sobre determinado assunto. A expressão creating a point of view on a topic refere-se à construção de um posicionamento, e não apenas ao reconhecimento da opinião de outra pessoa. O distrator restringe indevidamente o alcance da competência crítica.
(B) compreender o valor das estratégias de leitura.
❌ Distrator — Cognitive Strategy-to-Reading Strategy Shift.
A alternativa desloca o foco do texto para o conhecimento sobre estratégias de leitura. Entretanto, a expressão using strategic and extended thinking refere-se ao emprego de um pensamento estratégico e aprofundado na análise das informações, não especificamente à compreensão do valor de técnicas de leitura. O distrator confunde uma operação cognitiva de avaliação crítica com uma habilidade metodológica de leitura.
❌ Distrator — Cognitive Strategy-to-Reading Strategy Shift.
A alternativa desloca o foco do texto para o conhecimento sobre estratégias de leitura. Entretanto, a expressão using strategic and extended thinking refere-se ao emprego de um pensamento estratégico e aprofundado na análise das informações, não especificamente à compreensão do valor de técnicas de leitura. O distrator confunde uma operação cognitiva de avaliação crítica com uma habilidade metodológica de leitura.
(C) saber reconhecer o uso errôneo da língua.
❌ Distrator — Critical Evaluation-to-Linguistic Correction Substitution.
A alternativa interpreta o uso crítico da língua como capacidade de identificar erros linguísticos ou usos inadequados da linguagem. Entretanto, o narrador enfatiza a avaliação das informações e de sua veracidade, relacionando essa competência à formação de julgamentos fundamentados. O distrator substitui a análise crítica do conteúdo pela correção formal da língua, alterando o objeto da habilidade descrita.
❌ Distrator — Critical Evaluation-to-Linguistic Correction Substitution.
A alternativa interpreta o uso crítico da língua como capacidade de identificar erros linguísticos ou usos inadequados da linguagem. Entretanto, o narrador enfatiza a avaliação das informações e de sua veracidade, relacionando essa competência à formação de julgamentos fundamentados. O distrator substitui a análise crítica do conteúdo pela correção formal da língua, alterando o objeto da habilidade descrita.
(D) privilegiar as decisões lógicas da comunidade.
❌ Distrator — Individual Judgment-to-Collective Priority Shift.
A alternativa transforma a formação de julgamentos individuais fundamentados em uma suposta orientação para privilegiar as decisões lógicas da comunidade. O texto valoriza a capacidade de cada indivíduo analisar informações, construir perspectivas e tomar decisões informadas, ainda que essas competências possam produzir benefícios coletivos. O distrator desloca a ênfase da autonomia crítica individual para uma prioridade comunitária não estabelecida.
❌ Distrator — Individual Judgment-to-Collective Priority Shift.
A alternativa transforma a formação de julgamentos individuais fundamentados em uma suposta orientação para privilegiar as decisões lógicas da comunidade. O texto valoriza a capacidade de cada indivíduo analisar informações, construir perspectivas e tomar decisões informadas, ainda que essas competências possam produzir benefícios coletivos. O distrator desloca a ênfase da autonomia crítica individual para uma prioridade comunitária não estabelecida.
(E) saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
✅ CORRETA — Localized Information & Contextual Paraphrase.
A alternativa preserva a relação entre analyze and evaluate the information, que corresponde à análise e avaliação crítica dos conteúdos, e this leads to creating a point of view on a topic, que indica a construção de uma perspectiva própria. O processo envolve também strategic and extended thinking, isto é, pensamento estratégico e aprofundado. Embora “ampliar as próprias perspectivas” não seja tradução literal de creating a point of view, a formulação funciona como uma paráfrase contextual do desenvolvimento da capacidade de formar posicionamentos pessoais a partir da avaliação das informações.
✅ CORRETA — Localized Information & Contextual Paraphrase.
A alternativa preserva a relação entre analyze and evaluate the information, que corresponde à análise e avaliação crítica dos conteúdos, e this leads to creating a point of view on a topic, que indica a construção de uma perspectiva própria. O processo envolve também strategic and extended thinking, isto é, pensamento estratégico e aprofundado. Embora “ampliar as próprias perspectivas” não seja tradução literal de creating a point of view, a formulação funciona como uma paráfrase contextual do desenvolvimento da capacidade de formar posicionamentos pessoais a partir da avaliação das informações.
📌 Resumo B3GE™
A questão exige compreender o uso crítico da língua como um processo que integra avaliação de informações, pensamento reflexivo e formação de perspectivas próprias.
evaluate information → strategic thinking → create a point of view → personal perspective
A alternativa E é a que melhor preserva os dois componentes centrais do processo: avaliar conteúdos e desenvolver perspectivas próprias. A expressão “ampliar” constitui uma reformulação interpretativa de “creating”, sem correspondência literal. Os demais distratores reduzem a competência crítica à identificação de opiniões alheias, deslocam o foco para estratégias de leitura ou correção linguística, ou substituem a autonomia individual pela priorização de decisões coletivas.
🏷️ Classificação Final
thematic: 📖 Reading & Interpretation
theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Critical Language Use, Information Evaluation & Perspective Formation
Gabarito: (E) saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.
theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
contentTopic: 11. Education
subtheme: Critical Language Use, Information Evaluation & Perspective Formation
Gabarito: (E) saber avaliar conteúdos e ampliar as próprias perspectivas.