FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2016 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES) • Professor de Inglês
44
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2016 • SEDU/ES • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context) | 11. Education
A questão seguinte refere-se à Metodologia de Ensino de Inglês.
De acordo com as metodologias atuais o ensino de língua inglesa, na educação básica, é relevante pois
A
permite o acesso a civilizações, como a cultura inglesa e americana.
B
possibilita viajar por países falantes de língua inglesa.
C
permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
D
possibilita a realização do intercâmbio entre estudantes brasileiros e estrangeiros.
E
torna o aluno um falante de idiomas, ou seja, um cidadão civilizado.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 44 • Gabarito: (C)
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 44 • Gabarito: (C)
Enunciado:
De acordo com as metodologias atuais o ensino de língua inglesa, na educação básica, é relevante pois
De acordo com as metodologias atuais o ensino de língua inglesa, na educação básica, é relevante pois
A
permite o acesso a civilizações, como a cultura inglesa e americana.
B
possibilita viajar por países falantes de língua inglesa.
C
permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
D
possibilita a realização do intercâmbio entre estudantes brasileiros e estrangeiros.
E
torna o aluno um falante de idiomas, ou seja, um cidadão civilizado.
🔎 Leitura Orientada
A questão aborda a relevância educacional do ensino de língua inglesa segundo uma perspectiva contemporânea de ensino de línguas. O foco não está apenas na utilidade prática do idioma, mas na possibilidade de ampliar a compreensão do aluno sobre diferentes formas de viver, pensar e se expressar.
Nesse sentido, aprender uma língua estrangeira envolve contato com a alteridade: o aprendiz entra em contato com formas diferentes de organização social e cultural e, a partir desse encontro, pode rever e reconstruir suas próprias referências.
A alternativa (A) restringe a dimensão cultural às culturas inglesa e americana. As alternativas (B) e (D) reduzem a relevância da aprendizagem a benefícios instrumentais, como viagens e intercâmbio. Já (E) introduz uma hierarquia cultural inadequada ao associar o domínio de idiomas à ideia de ser um “cidadão civilizado”.
Motor do Distrator: a FCC coloca lado a lado formação cultural, utilidade prática, intercâmbio e hierarquização cultural. A operação decisiva é reconhecer a língua estrangeira como instrumento de contato com a diferença e de reconstrução identitária.
Nesse sentido, aprender uma língua estrangeira envolve contato com a alteridade: o aprendiz entra em contato com formas diferentes de organização social e cultural e, a partir desse encontro, pode rever e reconstruir suas próprias referências.
língua estrangeira
↓
contato com o diferente
↓
reconstrução de identidades e culturas
Portanto, a alternativa (C) traduz exatamente essa perspectiva: “permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas”.
↓
contato com o diferente
↓
reconstrução de identidades e culturas
A alternativa (A) restringe a dimensão cultural às culturas inglesa e americana. As alternativas (B) e (D) reduzem a relevância da aprendizagem a benefícios instrumentais, como viagens e intercâmbio. Já (E) introduz uma hierarquia cultural inadequada ao associar o domínio de idiomas à ideia de ser um “cidadão civilizado”.
Motor do Distrator: a FCC coloca lado a lado formação cultural, utilidade prática, intercâmbio e hierarquização cultural. A operação decisiva é reconhecer a língua estrangeira como instrumento de contato com a diferença e de reconstrução identitária.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
A relevância do ensino de língua inglesa não se limita à comunicação prática. O contato com outras formas de expressão e organização sociocultural permite ao aprendiz conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar por que o ensino de inglês é relevante segundo as metodologias atuais.
02. Gatilho: reconhecer a dimensão cultural e formativa da aprendizagem de uma língua estrangeira.
03. Operação: relacionar contato com a diferença e reconstrução identitária.
04. Evidência: conhecer o diferente → reconstruir identidades e culturas.
05. Discriminação: separar formação sociocultural de viagem, intercâmbio e restrição cultural.
06. Validação: rejeitar a associação entre domínio linguístico e ideia de “cidadão civilizado”.
07. Decisão: selecionar (C) permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
01. Comando: identificar por que o ensino de inglês é relevante segundo as metodologias atuais.
02. Gatilho: reconhecer a dimensão cultural e formativa da aprendizagem de uma língua estrangeira.
03. Operação: relacionar contato com a diferença e reconstrução identitária.
04. Evidência: conhecer o diferente → reconstruir identidades e culturas.
05. Discriminação: separar formação sociocultural de viagem, intercâmbio e restrição cultural.
06. Validação: rejeitar a associação entre domínio linguístico e ideia de “cidadão civilizado”.
07. Decisão: selecionar (C) permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
🧩 Análise das alternativas
(A) permite o acesso a civilizações, como a cultura inglesa e americana.
❌ Distrator — Cultural Restriction.
Restringe a dimensão cultural da língua inglesa às culturas inglesa e americana, reduzindo a diversidade sociocultural que pode ser abordada no ensino de uma língua estrangeira.
❌ Distrator — Cultural Restriction.
Restringe a dimensão cultural da língua inglesa às culturas inglesa e americana, reduzindo a diversidade sociocultural que pode ser abordada no ensino de uma língua estrangeira.
(B) possibilita viajar por países falantes de língua inglesa.
❌ Distrator — Instrumental Reduction.
Reduz a relevância do ensino de inglês a uma finalidade prática e instrumental: viajar. A questão enfatiza uma dimensão formativa mais ampla.
❌ Distrator — Instrumental Reduction.
Reduz a relevância do ensino de inglês a uma finalidade prática e instrumental: viajar. A questão enfatiza uma dimensão formativa mais ampla.
(C) permite conhecer o diferente e reconstruir identidades e culturas.
✅ CORRETA — Cultural Otherness & Identity Reconstruction.
Reconhece a aprendizagem de língua estrangeira como experiência de contato com a diferença, permitindo ao aprendiz ampliar e reconstruir suas próprias referências culturais e identitárias.
✅ CORRETA — Cultural Otherness & Identity Reconstruction.
Reconhece a aprendizagem de língua estrangeira como experiência de contato com a diferença, permitindo ao aprendiz ampliar e reconstruir suas próprias referências culturais e identitárias.
(D) possibilita a realização do intercâmbio entre estudantes brasileiros e estrangeiros.
❌ Distrator — Practical Outcome Reduction.
Apresenta o intercâmbio estudantil como finalidade central do ensino de inglês. Embora o conhecimento linguístico possa favorecer esse tipo de experiência, a alternativa não expressa a dimensão formativa destacada pela questão.
❌ Distrator — Practical Outcome Reduction.
Apresenta o intercâmbio estudantil como finalidade central do ensino de inglês. Embora o conhecimento linguístico possa favorecer esse tipo de experiência, a alternativa não expressa a dimensão formativa destacada pela questão.
(E) torna o aluno um falante de idiomas, ou seja, um cidadão civilizado.
❌ Distrator — Cultural Hierarchization.
Estabelece uma associação inadequada entre domínio de idiomas e ser um “cidadão civilizado”, criando uma hierarquia cultural que não corresponde à perspectiva de valorização da diversidade.
❌ Distrator — Cultural Hierarchization.
Estabelece uma associação inadequada entre domínio de idiomas e ser um “cidadão civilizado”, criando uma hierarquia cultural que não corresponde à perspectiva de valorização da diversidade.
📌 Resumo Estratégico
A questão desloca o ensino de língua inglesa de uma perspectiva puramente instrumental para uma perspectiva de formação sociocultural.
língua estrangeira
↓
contato com a alteridade
↓
reconstrução de identidades e culturas
As alternativas A, B e D reduzem a relevância do inglês a aspectos culturais restritos ou benefícios práticos. A alternativa E acrescenta uma hierarquia cultural incompatível com a perspectiva da diversidade. A alternativa (C) preserva o núcleo formativo da questão.
↓
contato com a alteridade
↓
reconstrução de identidades e culturas
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 🎓 ELT Methodology
Theme: 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Foreign Language Education, Cultural Otherness & Identity Reconstruction
Operação dominante: reconhecer a dimensão sociocultural e formativa do ensino de língua estrangeira por meio do contato com a alteridade.
Gabarito: (C)
Theme: 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Foreign Language Education, Cultural Otherness & Identity Reconstruction
Operação dominante: reconhecer a dimensão sociocultural e formativa do ensino de língua estrangeira por meio do contato com a alteridade.
Gabarito: (C)