FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2016 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES) • Professor de Inglês
40
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2016 • SEDU/ES • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs) | 11. Education
A questão seguinte refere-se à Metodologia de Ensino de Inglês.
A repetição no ensino da língua estrangeira
A
contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
B
garante a aprendizagem já que a única forma de aprender é imitar e memorizar.
C
prejudica a aprendizagem da língua.
D
serve apenas para a aprendizagem de algumas línguas estrangeiras e não para outras.
E
garante a compreensão de textos.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (A)
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (A)
Enunciado:
A repetição no ensino da língua estrangeira
A repetição no ensino da língua estrangeira
A
contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
B
garante a aprendizagem já que a única forma de aprender é imitar e memorizar.
C
prejudica a aprendizagem da língua.
D
serve apenas para a aprendizagem de algumas línguas estrangeiras e não para outras.
E
garante a compreensão de textos.
🔎 Leitura Orientada
A questão aborda o papel da repetição no processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira. O ponto central é reconhecer que repetir formas e estruturas pode contribuir para a memorização e para uma maior familiarização do aprendiz com a língua.
Entretanto, a repetição não deve ser transformada em um mecanismo absoluto de aprendizagem. Ela pode ser um procedimento útil dentro de uma abordagem pedagógica mais ampla, mas não representa, sozinha, todas as possibilidades de aprender uma língua estrangeira.
Já a alternativa B comete o erro de transformar imitação e memorização em um princípio absoluto. As demais alternativas também exageram ou restringem indevidamente o papel da repetição, atribuindo-lhe efeitos que o texto não estabelece.
Motor do Distrator: a FCC explora principalmente a diferença entre reconhecer uma contribuição pedagógica e transformar essa contribuição em uma garantia universal ou mecanismo exclusivo de aprendizagem.
Entretanto, a repetição não deve ser transformada em um mecanismo absoluto de aprendizagem. Ela pode ser um procedimento útil dentro de uma abordagem pedagógica mais ampla, mas não representa, sozinha, todas as possibilidades de aprender uma língua estrangeira.
repetição
↓
memorização + familiarização
↓
contribuição válida, mas não exclusiva
A alternativa (A) preserva exatamente esse equilíbrio: reconhece a utilidade da repetição, mas rejeita a ideia de que ela seja a única forma de aprendizagem.
↓
memorização + familiarização
↓
contribuição válida, mas não exclusiva
Já a alternativa B comete o erro de transformar imitação e memorização em um princípio absoluto. As demais alternativas também exageram ou restringem indevidamente o papel da repetição, atribuindo-lhe efeitos que o texto não estabelece.
Motor do Distrator: a FCC explora principalmente a diferença entre reconhecer uma contribuição pedagógica e transformar essa contribuição em uma garantia universal ou mecanismo exclusivo de aprendizagem.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A) contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
A repetição possui utilidade pedagógica, especialmente para memorização e familiarização com a língua, mas não pode ser considerada o único mecanismo responsável pela aprendizagem.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar o papel da repetição no ensino de língua estrangeira.
02. Gatilho: relacionar repetição à memorização e familiarização com a língua.
03. Operação: reconhecer sua contribuição sem absolutizá-la.
04. Evidência: repetição → memorização/familiarização → aprendizagem.
05. Discriminação: distinguir contribuição pedagógica de exclusividade metodológica.
06. Validação: verificar que A preserva simultaneamente utilidade e limite.
07. Decisão: selecionar (A) contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
01. Comando: identificar o papel da repetição no ensino de língua estrangeira.
02. Gatilho: relacionar repetição à memorização e familiarização com a língua.
03. Operação: reconhecer sua contribuição sem absolutizá-la.
04. Evidência: repetição → memorização/familiarização → aprendizagem.
05. Discriminação: distinguir contribuição pedagógica de exclusividade metodológica.
06. Validação: verificar que A preserva simultaneamente utilidade e limite.
07. Decisão: selecionar (A) contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
🧩 Análise das alternativas
(A) contribui para a memorização e para o aluno sentir a língua estrangeira, mas não é a única forma de aprendizagem.
✅ CORRETA — Balanced Pedagogical Role.
Reconhece a utilidade da repetição para memorizar e familiarizar-se com a língua, mas preserva seu caráter não exclusivo. A alternativa evita transformar uma técnica de ensino em uma explicação única para toda aprendizagem.
✅ CORRETA — Balanced Pedagogical Role.
Reconhece a utilidade da repetição para memorizar e familiarizar-se com a língua, mas preserva seu caráter não exclusivo. A alternativa evita transformar uma técnica de ensino em uma explicação única para toda aprendizagem.
(B) garante a aprendizagem já que a única forma de aprender é imitar e memorizar.
❌ Distrator — Behaviorist Absolutization.
Absolutiza a função da repetição ao afirmar que a única forma de aprender é imitar e memorizar. A repetição pode contribuir para a aprendizagem, mas não a garante nem constitui seu único mecanismo.
❌ Distrator — Behaviorist Absolutization.
Absolutiza a função da repetição ao afirmar que a única forma de aprender é imitar e memorizar. A repetição pode contribuir para a aprendizagem, mas não a garante nem constitui seu único mecanismo.
(C) prejudica a aprendizagem da língua.
❌ Distrator — Pedagogical Reversal.
Inverte completamente o papel apresentado para a repetição. Em vez de reconhecer sua contribuição para a memorização e familiarização, atribui à prática um efeito necessariamente prejudicial.
❌ Distrator — Pedagogical Reversal.
Inverte completamente o papel apresentado para a repetição. Em vez de reconhecer sua contribuição para a memorização e familiarização, atribui à prática um efeito necessariamente prejudicial.
(D) serve apenas para a aprendizagem de algumas línguas estrangeiras e não para outras.
❌ Distrator — Unsupported Language Restriction.
Introduz uma divisão arbitrária entre línguas. A utilidade pedagógica da repetição não é apresentada como dependente de uma categoria específica de língua estrangeira.
❌ Distrator — Unsupported Language Restriction.
Introduz uma divisão arbitrária entre línguas. A utilidade pedagógica da repetição não é apresentada como dependente de uma categoria específica de língua estrangeira.
(E) garante a compreensão de textos.
❌ Distrator — Skill Transfer Overstatement.
Atribui à repetição uma garantia específica sobre compreensão textual. O papel discutido está relacionado à memorização e à familiarização com a língua, não à garantia de compreensão de textos.
❌ Distrator — Skill Transfer Overstatement.
Atribui à repetição uma garantia específica sobre compreensão textual. O papel discutido está relacionado à memorização e à familiarização com a língua, não à garantia de compreensão de textos.
📌 Resumo Estratégico
A questão exige reconhecer o papel e os limites da repetição no ensino de uma língua estrangeira. A prática possui valor pedagógico, mas não deve ser transformada em solução única para a aprendizagem.
A alternativa (A) é a única que mantém o equilíbrio entre utilidade pedagógica e limite metodológico.
repetição
↓
memorização + familiarização
↓
contribui, mas não garante nem monopoliza a aprendizagem
O principal mecanismo dos distratores é a absolutização: B transforma a repetição em única forma de aprender; C elimina qualquer utilidade; D cria uma restrição entre línguas; e E atribui uma garantia específica à compreensão textual.
↓
memorização + familiarização
↓
contribui, mas não garante nem monopoliza a aprendizagem
A alternativa (A) é a única que mantém o equilíbrio entre utilidade pedagógica e limite metodológico.
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 🎓 ELT Methodology
Theme: 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Repetition, Imitation & Memorization — Pedagogical Role and Limits in Foreign Language Learning
Operação dominante: reconhecer a utilidade pedagógica da repetição sem transformá-la em mecanismo exclusivo ou garantia de aprendizagem.
Gabarito: (A)
Theme: 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Repetition, Imitation & Memorization — Pedagogical Role and Limits in Foreign Language Learning
Operação dominante: reconhecer a utilidade pedagógica da repetição sem transformá-la em mecanismo exclusivo ou garantia de aprendizagem.
Gabarito: (A)