FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2016 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES) • Professor de Inglês
39
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2016 • SEDU/ES • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 47. Pronunciation (Stress, Intonation & Phonemic Symbols) | 11. Education
A questão seguinte refere-se à Metodologia de Ensino de Inglês.
A leitura em voz alta
A
é a única forma verdadeira de leitura.
B
é importante para a leitura de todo tipo de texto científico.
C
não serve para absolutamente nada.
D
é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
E
deve se limitar apenas a textos ficcionais em língua materna.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 39 • Gabarito: (D)
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 39 • Gabarito: (D)
Enunciado:
A leitura em voz alta
A leitura em voz alta
A
é a única forma verdadeira de leitura.
B
é importante para a leitura de todo tipo de texto científico.
C
não serve para absolutamente nada.
D
é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
E
deve se limitar apenas a textos ficcionais em língua materna.
🔎 Leitura Orientada
A questão trata da função pedagógica da leitura em voz alta. O ponto central não é definir essa prática como a única forma legítima de leitura, mas reconhecer sua utilidade específica no processo de ensino e aprendizagem de uma língua.
Ao realizar a leitura em voz alta, o aprendiz transforma o texto escrito em produção oral. Isso permite trabalhar aspectos relacionados à pronúncia, tornando a atividade um recurso didático útil para o desenvolvimento da dimensão fonológica da língua.
As demais alternativas introduzem generalizações que não correspondem a essa função. A leitura em voz alta não é apresentada como a única forma verdadeira de leitura, tampouco como atividade obrigatória para todo texto científico. Da mesma forma, não é inútil nem deve ser artificialmente limitada a textos ficcionais em língua materna.
Motor do Distrator: a FCC transforma uma função pedagógica específica em afirmações absolutas ou excessivamente restritivas. O candidato precisa identificar a finalidade didática efetivamente associada à leitura em voz alta: apoio ao ensino da pronúncia.
Ao realizar a leitura em voz alta, o aprendiz transforma o texto escrito em produção oral. Isso permite trabalhar aspectos relacionados à pronúncia, tornando a atividade um recurso didático útil para o desenvolvimento da dimensão fonológica da língua.
leitura em voz alta
↓
produção oral
↓
prática e ensino da pronúncia
Portanto, a alternativa (D) corresponde exatamente à função pedagógica apresentada: a leitura em voz alta pode ser utilizada como recurso didático para auxiliar o ensino da pronúncia.
↓
produção oral
↓
prática e ensino da pronúncia
As demais alternativas introduzem generalizações que não correspondem a essa função. A leitura em voz alta não é apresentada como a única forma verdadeira de leitura, tampouco como atividade obrigatória para todo texto científico. Da mesma forma, não é inútil nem deve ser artificialmente limitada a textos ficcionais em língua materna.
Motor do Distrator: a FCC transforma uma função pedagógica específica em afirmações absolutas ou excessivamente restritivas. O candidato precisa identificar a finalidade didática efetivamente associada à leitura em voz alta: apoio ao ensino da pronúncia.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D) é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
A leitura em voz alta possui uma função didática específica: proporcionar produção oral que pode ser utilizada para praticar e desenvolver a pronúncia.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar a função pedagógica da leitura em voz alta.
02. Gatilho: relacionar reading aloud à produção oral durante a leitura.
03. Operação: reconhecer a utilidade dessa produção para o trabalho fonológico.
04. Evidência: reading aloud → produção oral → pronúncia.
05. Discriminação: separar recurso didático específico de afirmações absolutas sobre leitura.
06. Validação: verificar que D preserva a função pedagógica adequada.
07. Decisão: selecionar (D) é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
01. Comando: identificar a função pedagógica da leitura em voz alta.
02. Gatilho: relacionar reading aloud à produção oral durante a leitura.
03. Operação: reconhecer a utilidade dessa produção para o trabalho fonológico.
04. Evidência: reading aloud → produção oral → pronúncia.
05. Discriminação: separar recurso didático específico de afirmações absolutas sobre leitura.
06. Validação: verificar que D preserva a função pedagógica adequada.
07. Decisão: selecionar (D) é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
🧩 Análise das alternativas
(A) é a única forma verdadeira de leitura.
❌ Distrator — Absolutization.
Transforma a leitura em voz alta em uma modalidade exclusiva e universal, como se outras formas de leitura não fossem legítimas. A função pedagógica da atividade não implica exclusividade.
❌ Distrator — Absolutization.
Transforma a leitura em voz alta em uma modalidade exclusiva e universal, como se outras formas de leitura não fossem legítimas. A função pedagógica da atividade não implica exclusividade.
(B) é importante para a leitura de todo tipo de texto científico.
❌ Distrator — Overgeneralization.
Amplia indevidamente a função da leitura em voz alta para todo tipo de texto científico. A questão focaliza seu valor como recurso didático relacionado à pronúncia, não uma exigência universal para textos científicos.
❌ Distrator — Overgeneralization.
Amplia indevidamente a função da leitura em voz alta para todo tipo de texto científico. A questão focaliza seu valor como recurso didático relacionado à pronúncia, não uma exigência universal para textos científicos.
(C) não serve para absolutamente nada.
❌ Distrator — Absolute Negation.
Nega completamente a utilidade pedagógica da leitura em voz alta. Isso contradiz justamente sua função como recurso que pode contribuir para o ensino da pronúncia.
❌ Distrator — Absolute Negation.
Nega completamente a utilidade pedagógica da leitura em voz alta. Isso contradiz justamente sua função como recurso que pode contribuir para o ensino da pronúncia.
(D) é um recurso didático que ajuda no ensino da pronúncia.
✅ CORRETA — Pronunciation Teaching Resource.
Identifica corretamente a função pedagógica da leitura em voz alta: transformar o texto escrito em produção oral observável, possibilitando prática e trabalho sistemático com a pronúncia.
✅ CORRETA — Pronunciation Teaching Resource.
Identifica corretamente a função pedagógica da leitura em voz alta: transformar o texto escrito em produção oral observável, possibilitando prática e trabalho sistemático com a pronúncia.
(E) deve se limitar apenas a textos ficcionais em língua materna.
❌ Distrator — Artificial Restriction.
Cria uma limitação inexistente ao restringir a leitura em voz alta a textos ficcionais em língua materna. A função didática relacionada à pronúncia não depende dessa combinação específica de gênero e língua.
❌ Distrator — Artificial Restriction.
Cria uma limitação inexistente ao restringir a leitura em voz alta a textos ficcionais em língua materna. A função didática relacionada à pronúncia não depende dessa combinação específica de gênero e língua.
📌 Resumo Estratégico
A questão trabalha uma relação direta entre uma prática de sala de aula e sua finalidade pedagógica. A leitura em voz alta não deve ser entendida como a única forma legítima de leitura nem como uma atividade sem utilidade.
leitura em voz alta
↓
produção oral
↓
ensino da pronúncia
As alternativas A, B, C e E introduzem exclusividade, generalização, negação absoluta ou restrição artificial. A alternativa D, por sua vez, preserva a função didática específica associada à prática.
↓
produção oral
↓
ensino da pronúncia
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 🎓 ELT Methodology
Theme: 47. Pronunciation (Stress, Intonation & Phonemic Symbols)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Reading Aloud as a Pronunciation Teaching Resource
Operação dominante: reconhecer a função didática da leitura em voz alta no desenvolvimento da pronúncia.
Gabarito: (D)
Theme: 47. Pronunciation (Stress, Intonation & Phonemic Symbols)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Reading Aloud as a Pronunciation Teaching Resource
Operação dominante: reconhecer a função didática da leitura em voz alta no desenvolvimento da pronúncia.
Gabarito: (D)