FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2016 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (SEDU/ES) • Professor de Inglês
38
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2016 • SEDU/ES • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context) | 11. Education
A questão seguinte refere-se à Metodologia de Ensino de Inglês.
Aprender uma língua estrangeira no meio escolar significa:
A
Aprender que outras línguas são melhores do que a nossa.
B
Concentrar-se exclusivamente nos aspectos gramaticais.
C
Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
D
Aprender a pensar, falar e agir exatamente como um membro da cultura daquela língua.
E
Aprender apenas a conversar oralmente naquela língua.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 38 • Gabarito: (C)
FCC • SEDU/ES • Professor de Inglês
Questão 38 • Gabarito: (C)
Enunciado:
Aprender uma língua estrangeira no meio escolar significa:
Aprender uma língua estrangeira no meio escolar significa:
A
Aprender que outras línguas são melhores do que a nossa.
B
Concentrar-se exclusivamente nos aspectos gramaticais.
C
Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
D
Aprender a pensar, falar e agir exatamente como um membro da cultura daquela língua.
E
Aprender apenas a conversar oralmente naquela língua.
🔎 Leitura Orientada
A questão apresenta uma concepção de aprendizagem de língua estrangeira que ultrapassa o domínio isolado de estruturas linguísticas. Aprender outra língua também envolve compreender que diferentes povos e comunidades se expressam de maneiras diversas.
O ponto central está na relação entre língua, cultura e diversidade. A língua não é apresentada como um sistema separado da sociedade, mas como uma prática por meio da qual diferentes grupos expressam experiências, valores e formas de interação.
A alternativa D apresenta uma distorção importante: compreender outra cultura não significa abandonar a própria identidade e passar a pensar, falar e agir exatamente como um membro daquela cultura. Trata-se de ampliar a consciência intercultural, não de promover assimilação cultural.
Motor do Distrator: a FCC contrapõe uma concepção sociocultural e intercultural da aprendizagem a reduções baseadas em superioridade linguística, gramática exclusiva, assimilação cultural ou conversação oral isolada.
O ponto central está na relação entre língua, cultura e diversidade. A língua não é apresentada como um sistema separado da sociedade, mas como uma prática por meio da qual diferentes grupos expressam experiências, valores e formas de interação.
língua estrangeira
↓
diversidade linguística e cultural
↓
diferentes povos → diferentes formas de expressão
Portanto, a alternativa (C) traduz adequadamente essa perspectiva: aprender uma língua estrangeira significa também aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
↓
diversidade linguística e cultural
↓
diferentes povos → diferentes formas de expressão
A alternativa D apresenta uma distorção importante: compreender outra cultura não significa abandonar a própria identidade e passar a pensar, falar e agir exatamente como um membro daquela cultura. Trata-se de ampliar a consciência intercultural, não de promover assimilação cultural.
Motor do Distrator: a FCC contrapõe uma concepção sociocultural e intercultural da aprendizagem a reduções baseadas em superioridade linguística, gramática exclusiva, assimilação cultural ou conversação oral isolada.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
A alternativa correta reconhece a dimensão linguística, social e cultural da aprendizagem de uma língua estrangeira, valorizando a diversidade nas formas de expressão dos diferentes povos.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar o que significa aprender uma língua estrangeira no meio escolar.
02. Gatilho: relacionar aprendizagem linguística à diversidade sociocultural.
03. Operação: compreender a língua como forma de expressão de diferentes povos.
04. Evidência: diversidade cultural → diferentes formas de expressão.
05. Discriminação: separar consciência intercultural de superioridade linguística, gramática exclusiva e assimilação cultural.
06. Validação: verificar que C preserva a dimensão sociocultural da aprendizagem.
07. Decisão: selecionar (C) Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
01. Comando: identificar o que significa aprender uma língua estrangeira no meio escolar.
02. Gatilho: relacionar aprendizagem linguística à diversidade sociocultural.
03. Operação: compreender a língua como forma de expressão de diferentes povos.
04. Evidência: diversidade cultural → diferentes formas de expressão.
05. Discriminação: separar consciência intercultural de superioridade linguística, gramática exclusiva e assimilação cultural.
06. Validação: verificar que C preserva a dimensão sociocultural da aprendizagem.
07. Decisão: selecionar (C) Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
🧩 Análise das alternativas
(A) Aprender que outras línguas são melhores do que a nossa.
❌ Distrator — Linguistic Hierarchy.
Introduz uma relação de superioridade entre línguas que não faz parte da perspectiva apresentada. Reconhecer diferentes formas de expressão não significa considerar uma língua superior à outra.
❌ Distrator — Linguistic Hierarchy.
Introduz uma relação de superioridade entre línguas que não faz parte da perspectiva apresentada. Reconhecer diferentes formas de expressão não significa considerar uma língua superior à outra.
(B) Concentrar-se exclusivamente nos aspectos gramaticais.
❌ Distrator — Grammar Reduction.
Reduz a aprendizagem da língua estrangeira ao domínio de estruturas gramaticais. A perspectiva da questão é mais ampla e inclui a dimensão social e cultural da linguagem.
❌ Distrator — Grammar Reduction.
Reduz a aprendizagem da língua estrangeira ao domínio de estruturas gramaticais. A perspectiva da questão é mais ampla e inclui a dimensão social e cultural da linguagem.
(C) Aprender como povos diversos se expressam de formas diversas.
✅ CORRETA — Sociocultural Awareness.
Reconhece a língua como prática social e cultural. Aprender uma língua estrangeira envolve compreender que diferentes povos podem utilizar diferentes formas de expressão, ampliando a consciência linguística e intercultural do aprendiz.
✅ CORRETA — Sociocultural Awareness.
Reconhece a língua como prática social e cultural. Aprender uma língua estrangeira envolve compreender que diferentes povos podem utilizar diferentes formas de expressão, ampliando a consciência linguística e intercultural do aprendiz.
(D) Aprender a pensar, falar e agir exatamente como um membro da cultura daquela língua.
❌ Distrator — Cultural Assimilation.
Confunde aprendizagem intercultural com assimilação cultural. Conhecer outra forma de expressão não significa reproduzir integralmente os modos de pensar, falar e agir de outra comunidade.
❌ Distrator — Cultural Assimilation.
Confunde aprendizagem intercultural com assimilação cultural. Conhecer outra forma de expressão não significa reproduzir integralmente os modos de pensar, falar e agir de outra comunidade.
(E) Aprender apenas a conversar oralmente naquela língua.
❌ Distrator — Skill Reduction.
Restringe a aprendizagem à conversação oral, ignorando outras dimensões da competência linguística, discursiva, social e cultural envolvidas no aprendizado de uma língua estrangeira.
❌ Distrator — Skill Reduction.
Restringe a aprendizagem à conversação oral, ignorando outras dimensões da competência linguística, discursiva, social e cultural envolvidas no aprendizado de uma língua estrangeira.
📌 Resumo Estratégico
A questão trabalha a aprendizagem de língua estrangeira como uma experiência que envolve diversidade linguística e cultural. O foco não está em considerar uma língua superior, dominar apenas gramática ou simplesmente aprender a conversar.
Assim, a alternativa (C) é a que preserva a ideia central de aprendizagem linguística associada à diversidade de formas de expressão.
língua + cultura + sociedade
↓
diferentes povos
↓
diferentes formas de expressão
A alternativa D merece atenção especial porque parece ampliar o aprendizado cultural, mas ultrapassa o que a perspectiva intercultural propõe ao exigir que o aprendiz pense, fale e aja exatamente como um membro da cultura estrangeira.
↓
diferentes povos
↓
diferentes formas de expressão
Assim, a alternativa (C) é a que preserva a ideia central de aprendizagem linguística associada à diversidade de formas de expressão.
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 🎓 ELT Methodology
Theme: 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Language, Culture & Social Diversity — Foreign Language Learning as Sociocultural Awareness
Operação dominante: reconhecer a dimensão sociocultural da aprendizagem de língua estrangeira e sua relação com diferentes formas de expressão.
Gabarito: (C)
Theme: 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Language, Culture & Social Diversity — Foreign Language Learning as Sociocultural Awareness
Operação dominante: reconhecer a dimensão sociocultural da aprendizagem de língua estrangeira e sua relação com diferentes formas de expressão.
Gabarito: (C)