FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2003 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) • Professor de Inglês
40
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2003 • SEED/SE • Professor de Inglês
📘 Lexical Context | 06. Polysemy (Contextual Sense Identification & Semantic Disambiguation) | 11. Education
Two models of teaching
When the total context of education changes substantially, as a result of developments in society and educational theory, it may become necessary for educators to examine their assumptions and review their educational practices in the light of new developments. Such a critical examination may now be expedient, as current pedagogical thinking seems to be shifting away from the traditional behavioristic model of teaching as transmission of knowledge towards an experiential model whereby teaching is seen as transformation of existing or partly understood knowledge, based on constructivist views of learning. What is involved is nothing less than a major paradigmatic shift in educational theory, and the need for change is further motivated by ongoing developments in society.
The transmission model of teaching assumes that the teacher is the person in authority in the class whose job is to impart knowledge and skills to the learners. Knowledge is seen as definable in terms of right and wrong answers. Students tend to see their role as relatively passive recipients of the knowledge, expecting the teacher to be in charge of their learning.
The experiential model, on the other hand, would seem to offer potential for a learning atmosphere of shared partnership, a common purpose and a joint management of learning. Class behavior is owned by the whole group, of which the teacher is one member. As the rules of conduct are agreed upon jointly, all share the responsibility for decisions and discipline. Such rules are called ground rules. An essential feature of ground rules is that they are based on mutual trust and respect; they are agreed upon jointly, and they apply to all. The rules are there to remind the participants of their joint responsibilities. Knowledge is seen as open to negotiation and redefining by challenging existing constructions of meaning. Learning can become a discovery of new understandings. As there are __(43)__ underlying tensions, energy can be channeled into __(43)__ creative pursuits.
🔗 Texto adaptado de:
Viljo Kohonen. Experiential language learning: second language learning as cooperative learner education. In: David Nunan (ed.). Collaborative Language Learning and Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
In the sentence "[...] and the need for change is further motivated by ongoing developments in society", the lexical item "further" is
A
an adjective and means extensive.
B
a verb that means to be successful.
C
an adverb meaning additionally.
D
the comparative form of far and means more distant.
E
an adverb that means subsequently.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEED/SE • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (C)
FCC • SEED/SE • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (C)
Enunciado:
In the sentence "[...] and the need for change is further motivated by ongoing developments in society", the lexical item "further" is
In the sentence "[...] and the need for change is further motivated by ongoing developments in society", the lexical item "further" is
A
an adjective and means extensive.
B
a verb that means to be successful.
C
an adverb meaning additionally.
D
the comparative form of far and means more distant.
E
an adverb that means subsequently.
🔎 Leitura Orientada
A questão exige identificar simultaneamente a classe gramatical e o sentido contextual de further.
A questão avalia a capacidade do candidato de analisar a função sintática e o valor semântico-adverbial do termo "further" modificando uma estrutura verbal passiva.
O Trecho Focal: "[...] and the need for change is further motivated by ongoing developments in society".
No trecho, "further" está posicionado imediatamente antes do particípio "motivated". Ele atua como um advérbio de intensidade/adição que modifica o verbo, indicando que a necessidade de mudança é motivada "ainda mais" ou "adicionalmente".
Semanticamente, further acrescenta uma nova razão ou elemento que reforça a motivação já mencionada. Nesse contexto, equivale a additionally, isto é, “além disso”, “adicionalmente”.
A principal armadilha está em ativar automaticamente outro sentido conhecido de further. Em contextos espaciais ou comparativos, a palavra pode estar relacionada à ideia de more distant. Esse não é o sentido presente em “further motivated”.
Também é necessário evitar a alternativa (E): embora subsequently seja igualmente um advérbio, seu valor é temporal, indicando algo que ocorre posteriormente. O contexto não apresenta sequência temporal, mas adição ou reforço da motivação.
Motor do Distrator: a FCC explora a polissemia de further, colocando em disputa classe gramatical, sentido comparativo, sentido temporal e sentido aditivo. O candidato precisa interpretar a palavra dentro da construção em que ela efetivamente ocorre.
A questão avalia a capacidade do candidato de analisar a função sintática e o valor semântico-adverbial do termo "further" modificando uma estrutura verbal passiva.
O Trecho Focal: "[...] and the need for change is further motivated by ongoing developments in society".
No trecho, "further" está posicionado imediatamente antes do particípio "motivated". Ele atua como um advérbio de intensidade/adição que modifica o verbo, indicando que a necessidade de mudança é motivada "ainda mais" ou "adicionalmente".
is further motivated
↓
further = additionally
Na construção “is further motivated”, o termo further modifica o particípio motivated. Portanto, exerce função de advérbio, e não de adjetivo ou verbo.
↓
further = additionally
Semanticamente, further acrescenta uma nova razão ou elemento que reforça a motivação já mencionada. Nesse contexto, equivale a additionally, isto é, “além disso”, “adicionalmente”.
A principal armadilha está em ativar automaticamente outro sentido conhecido de further. Em contextos espaciais ou comparativos, a palavra pode estar relacionada à ideia de more distant. Esse não é o sentido presente em “further motivated”.
Também é necessário evitar a alternativa (E): embora subsequently seja igualmente um advérbio, seu valor é temporal, indicando algo que ocorre posteriormente. O contexto não apresenta sequência temporal, mas adição ou reforço da motivação.
Motor do Distrator: a FCC explora a polissemia de further, colocando em disputa classe gramatical, sentido comparativo, sentido temporal e sentido aditivo. O candidato precisa interpretar a palavra dentro da construção em que ela efetivamente ocorre.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) an adverb meaning additionally.
Em “is further motivated”, further funciona como advérbio e acrescenta uma ideia de reforço ou adição. Nesse contexto, equivale a “additionally”. Portanto, a alternativa (C) está correta.
🧠 Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando: identificar a classe e o significado contextual de further.
02. Gatilho: observar a construção “is further motivated”.
03. Operação: determinar a função sintática de further e seu valor semântico.
04. Evidência: further modifica motivated e acrescenta uma motivação adicional.
05. Discriminação: separar o sentido aditivo de sentidos comparativo-espacial e temporal.
06. Validação: further = additionally no contexto apresentado.
07. Decisão: selecionar (C) an adverb meaning additionally.
01. Comando: identificar a classe e o significado contextual de further.
02. Gatilho: observar a construção “is further motivated”.
03. Operação: determinar a função sintática de further e seu valor semântico.
04. Evidência: further modifica motivated e acrescenta uma motivação adicional.
05. Discriminação: separar o sentido aditivo de sentidos comparativo-espacial e temporal.
06. Validação: further = additionally no contexto apresentado.
07. Decisão: selecionar (C) an adverb meaning additionally.
🧩 Análise das alternativas
(A) an adjective and means extensive.
❌ Distrator — Category + Meaning Mismatch.
Classifica further como adjetivo, mas no trecho ele modifica o particípio motivated e, portanto, exerce função adverbial. Além disso, extensive não corresponde ao sentido contextual da palavra.
❌ Distrator — Category + Meaning Mismatch.
Classifica further como adjetivo, mas no trecho ele modifica o particípio motivated e, portanto, exerce função adverbial. Além disso, extensive não corresponde ao sentido contextual da palavra.
(B) a verb that means to be successful.
❌ Distrator — Part-of-Speech Misclassification.
A alternativa atribui a further uma função verbal que não ocorre na construção “is further motivated”. O termo não significa to be successful nesse contexto.
❌ Distrator — Part-of-Speech Misclassification.
A alternativa atribui a further uma função verbal que não ocorre na construção “is further motivated”. O termo não significa to be successful nesse contexto.
(C) an adverb meaning additionally.
✅ CORRETA — Contextual Sense Disambiguation.
Further funciona como advérbio em “is further motivated” e acrescenta uma ideia de reforço ou adição. Seu sentido contextual corresponde a additionally.
✅ CORRETA — Contextual Sense Disambiguation.
Further funciona como advérbio em “is further motivated” e acrescenta uma ideia de reforço ou adição. Seu sentido contextual corresponde a additionally.
(D) the comparative form of far and means more distant.
❌ Distrator — Alternative-Sense Trap.
A alternativa recupera um sentido possível de further em outros contextos, relacionado à distância ou ao grau comparativo. Porém, em “further motivated”, não há qualquer ideia de distância física ou more distant.
❌ Distrator — Alternative-Sense Trap.
A alternativa recupera um sentido possível de further em outros contextos, relacionado à distância ou ao grau comparativo. Porém, em “further motivated”, não há qualquer ideia de distância física ou more distant.
(E) an adverb that means subsequently.
❌ Distrator — Same-Class / Wrong-Sense Trap.
A alternativa identifica corretamente a classe adverbial, mas atribui a further um sentido temporal de subsequently. No contexto, a palavra não indica que algo aconteceu posteriormente; ela acrescenta ou reforça uma razão.
❌ Distrator — Same-Class / Wrong-Sense Trap.
A alternativa identifica corretamente a classe adverbial, mas atribui a further um sentido temporal de subsequently. No contexto, a palavra não indica que algo aconteceu posteriormente; ela acrescenta ou reforça uma razão.
📌 Resumo Estratégico
A questão é uma operação de desambiguação lexical contextual. O termo further possui diferentes usos, e a estrutura em que aparece determina qual sentido deve ser ativado:
O ponto decisivo é reconhecer que further motivated significa que a necessidade de mudança é adicionalmente reforçada/motivada pelos desenvolvimentos contínuos na sociedade.
further motivated
↓
função adverbial
↓
sentido aditivo
↓
additionally
A alternativa (D) apresenta um sentido real de further, mas incompatível com o contexto. A alternativa (E) também explora um significado possível de um advérbio, porém introduz uma relação temporal inexistente no período.
↓
função adverbial
↓
sentido aditivo
↓
additionally
O ponto decisivo é reconhecer que further motivated significa que a necessidade de mudança é adicionalmente reforçada/motivada pelos desenvolvimentos contínuos na sociedade.
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 📘 Lexical Context
Theme: 06. Polysemy (Contextual Sense Identification & Semantic Disambiguation)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Contextual Sense Disambiguation of further — Adverbial Additive Meaning (additionally)
Operação dominante: identificar a função adverbial de further e desambiguar seu sentido contextual como valor aditivo.
Gabarito: (C)
Theme: 06. Polysemy (Contextual Sense Identification & Semantic Disambiguation)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Contextual Sense Disambiguation of further — Adverbial Additive Meaning (additionally)
Operação dominante: identificar a função adverbial de further e desambiguar seu sentido contextual como valor aditivo.
Gabarito: (C)