FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2003 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação de Sergipe (SEED/SE) • Professor de Inglês
26
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2003 • SEED/SE • Professor de Inglês
📖 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing) | 11. Education
Cooperating with Others
Because language in all its aspects is a social act, cooperating with other people is essential. This cooperation requires that the learner interact well with both peers and more proficient language users.
Cooperating with Peers
This strategy involves a concerted effort to work together with other learners on an activity with a common __(21)__ or reward. Games, simulations, and other active exercises challenge students to develop their ability to cooperate with peers while using a variety of language skills.
Here are some examples of cooperating with peers in listening and speaking. Agnes's small group is working on French jigsaw listening activities, which require individual language learners to listen to different pieces of a story and then figure out the whole story by putting the pieces together in the right order. In another kind of listening exercise, Johanna and José listen to the same passage in English, and Johanna summarizes it in English, with José asking questions and prompting. Then, while listening to a different passage, they reverse their roles. Barbro and Stefan, regular language learning partners at the advanced level of English, have daily telephone conversations with each other, thus receiving listening and speaking practice in the company of a friend.
Cooperating with Proficient Users of the New Language
This strategy applies to all four skills. When used for listening and speaking, this strategy involves taking specific steps to enhance communication with a proficient user of the new language. For example, Lynda reminds herself to keep Rudolph, her German-speaking friend, informed of her own listening needs (e.g., slowing down, repeating). She knows she must listen actively, ask questions, and observe natural feedback, like gestures, facial expressions, and body distance.
In reading and writing the target language, students often need to cooperate with proficient language users. This frequently happens when language learners encounter proficient language users on the job, __(23)__ the classroom, or __(23)__ a trip. For instance, Sean needs to get help from Jean-Louis in order to understand some highly technical written instructions while on the job. Diana seeks advice from her Danish friends as she writes reports in Danish. Belinda cooperates with Germans, who help her understand the German tour book.
🔗 Texto adaptado de:
Rebecca L. Oxford. Language Learning Strategies. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1990.
Para responder à questão seguinte, considere o texto acima.
According to the text, cooperating with peers in foreign language classes involves
A
asking the teacher questions.
B
having conversations with students from more advanced classes.
C
performing activities with one's classmates.
D
working individually before doing group work.
E
helping less advanced learners from other classes.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEED/SE • Professor de Inglês
Questão 26 • Gabarito: (C)
FCC • SEED/SE • Professor de Inglês
Questão 26 • Gabarito: (C)
Enunciado:
According to the text, cooperating with peers in foreign language classes involves
According to the text, cooperating with peers in foreign language classes involves
A
asking the teacher questions.
B
having conversations with students from more advanced classes.
C
performing activities with one's classmates.
D
working individually before doing group work.
E
helping less advanced learners from other classes.
🔎 Leitura Orientada
A questão solicita a identificação do significado de “cooperating with peers” no contexto das aulas de língua estrangeira. O ponto decisivo está na definição apresentada no texto: cooperar envolve trabalhar conjuntamente com outros aprendizes em uma atividade.
A alternativa A desloca a cooperação entre pares para a relação entre aluno e professor. Já B e E introduzem uma distinção de proficiência e de turma que não aparece na definição apresentada pelo texto.
Motor do Distrator: a FCC apresenta alternativas que acrescentam condições não previstas no texto ou alteram os participantes da cooperação. A resposta correta permanece no núcleo explícito: learners trabalhando juntos em uma atividade.
cooperating with peers
↓
work together with other learners
↓
on an activity
↓
performing activities with one's classmates
A alternativa C preserva exatamente essa relação: os aprendizes realizam atividades conjuntamente com seus colegas. Não há necessidade de acrescentar diferenças de nível, outras turmas ou uma etapa individual anterior.
↓
work together with other learners
↓
on an activity
↓
performing activities with one's classmates
A alternativa A desloca a cooperação entre pares para a relação entre aluno e professor. Já B e E introduzem uma distinção de proficiência e de turma que não aparece na definição apresentada pelo texto.
Motor do Distrator: a FCC apresenta alternativas que acrescentam condições não previstas no texto ou alteram os participantes da cooperação. A resposta correta permanece no núcleo explícito: learners trabalhando juntos em uma atividade.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) performing activities with one's classmates.
Cooperating with peers significa trabalhar conjuntamente com outros aprendizes em uma atividade. A alternativa C reproduz essa ideia ao indicar a realização de atividades com os próprios colegas de classe.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar que a questão solicita o significado de “cooperating with peers” no contexto das aulas de língua estrangeira.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “work together with other learners” como definição central da cooperação entre pares.
03. Operação (Operation): relacionar o trabalho conjunto dos aprendizes à realização de uma atividade compartilhada.
04. Evidência (Evidence): identificar “performing activities with one's classmates” como paráfrase direta da informação textual.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir cooperação entre pares de interação com o professor e de restrições de nível ou turma.
06. Validação (Validation): rejeitar informações adicionais não estabelecidas pelo texto, como trabalho individual prévio ou ajuda a alunos de outras turmas.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) performing activities with one's classmates.
01. Comando (Command): identificar que a questão solicita o significado de “cooperating with peers” no contexto das aulas de língua estrangeira.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “work together with other learners” como definição central da cooperação entre pares.
03. Operação (Operation): relacionar o trabalho conjunto dos aprendizes à realização de uma atividade compartilhada.
04. Evidência (Evidence): identificar “performing activities with one's classmates” como paráfrase direta da informação textual.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir cooperação entre pares de interação com o professor e de restrições de nível ou turma.
06. Validação (Validation): rejeitar informações adicionais não estabelecidas pelo texto, como trabalho individual prévio ou ajuda a alunos de outras turmas.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) performing activities with one's classmates.
🧩 Análise das alternativas
(A) asking the teacher questions.
❌ Distrator — Teacher–Peer Role Substitution.
A alternativa substitui a cooperação entre peers pela interação entre aluno e professor. Entretanto, o texto define a cooperação como trabalho conjunto com outros aprendizes.
❌ Distrator — Teacher–Peer Role Substitution.
A alternativa substitui a cooperação entre peers pela interação entre aluno e professor. Entretanto, o texto define a cooperação como trabalho conjunto com outros aprendizes.
(B) having conversations with students from more advanced classes.
❌ Distrator — Proficiency-Level Distortion.
A alternativa acrescenta uma condição inexistente no texto: a participação de estudantes de turmas mais avançadas. A cooperação descrita não depende desse tipo de diferença de nível.
❌ Distrator — Proficiency-Level Distortion.
A alternativa acrescenta uma condição inexistente no texto: a participação de estudantes de turmas mais avançadas. A cooperação descrita não depende desse tipo de diferença de nível.
(C) performing activities with one's classmates.
✅ CORRETA — Explicit-Information Paraphrase.
A alternativa reproduz adequadamente a informação de que os aprendizes devem trabalhar juntos com outros learners em uma atividade, isto é, realizar atividades com seus colegas.
✅ CORRETA — Explicit-Information Paraphrase.
A alternativa reproduz adequadamente a informação de que os aprendizes devem trabalhar juntos com outros learners em uma atividade, isto é, realizar atividades com seus colegas.
(D) working individually before doing group work.
❌ Distrator — Individual/Collaborative Reversal.
A alternativa acrescenta uma etapa de trabalho individual anterior ao trabalho em grupo. Essa sequência não faz parte da definição textual de cooperação entre pares.
❌ Distrator — Individual/Collaborative Reversal.
A alternativa acrescenta uma etapa de trabalho individual anterior ao trabalho em grupo. Essa sequência não faz parte da definição textual de cooperação entre pares.
(E) helping less advanced learners from other classes.
❌ Distrator — Peer-Scope & Proficiency Distortion.
A alternativa restringe a cooperação a alunos menos avançados de outras turmas, informação que não integra a definição apresentada no texto.
❌ Distrator — Peer-Scope & Proficiency Distortion.
A alternativa restringe a cooperação a alunos menos avançados de outras turmas, informação que não integra a definição apresentada no texto.
📌 Resumo Estratégico
O ponto decisivo é reconhecer que cooperating with peers significa trabalhar conjuntamente com outros aprendizes em uma atividade. A alternativa C mantém todos os elementos essenciais da definição sem acrescentar condições externas.
peers
+
work together
+
activity
↓
performing activities with classmates
A principal armadilha é inserir informações que parecem compatíveis com aprendizagem colaborativa, mas que não foram apresentadas pelo texto. A questão pede uma paráfrase localizada, e não uma ampliação do conceito de cooperação.
+
work together
+
activity
↓
performing activities with classmates
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 📖 Reading & Interpretation
Theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Localized Paraphrase — Cooperative Learning through Activities with Classmates
Operação dominante: localizar e parafrasear a definição explícita de
Gabarito: (C)
Theme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Localized Paraphrase — Cooperative Learning through Activities with Classmates
Operação dominante: localizar e parafrasear a definição explícita de
cooperating with peers como trabalho conjunto com colegas em uma atividade.Gabarito: (C)