FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2016 • Questão Comentada
Prefeitura Municipal de Campinas/SP • Professor de Inglês
42
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2016 • Pref. Campinas/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 44. Curriculum Design & Educational Policies | 11. Education
Um plano de ação pedagógica docente que contemple o global e o local no ensino de língua inglesa para Educação de Jovens Adultos − EJA envolve
A
conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
B
adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.
C
priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.
D
conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.
E
implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • Pref. Campinas/SP • Professor de Inglês
Questão 42 • Gabarito: (A)
FCC • Pref. Campinas/SP • Professor de Inglês
Questão 42 • Gabarito: (A)
Enunciado:
Um plano de ação pedagógica docente que contemple o global e o local no ensino de língua inglesa para Educação de Jovens Adultos − EJA envolve
Um plano de ação pedagógica docente que contemple o global e o local no ensino de língua inglesa para Educação de Jovens Adultos − EJA envolve
A
conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
B
adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.
C
priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.
D
conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.
E
implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.
🔎 Leitura Orientada
O comando exige reconhecer como um plano de ação pedagógica para a EJA deve contemplar simultaneamente as dimensões global e local. O princípio central não é substituir, hierarquizar ou eliminar um desses polos, mas estabelecer uma articulação entre ambos.
O ponto decisivo é que uma orientação educacional comum não precisa apagar as condições concretas em que o ensino ocorre. O planejamento docente pode trabalhar com referências mais amplas e, simultaneamente, contextualizá-las segundo as características socioculturais e institucionais da comunidade escolar.
As demais alternativas rompem esse equilíbrio: ora substituem o local pelo global, ora subordinam o local ao global, ora exigem o abandono dos valores locais, ora realizam o movimento inverso e colocam o local acima do global.
Motor do Distrator: a FCC constrói quatro alternativas a partir de uma falsa oposição hierárquica entre global e local. O gabarito é justamente a alternativa que preserva os dois polos e estabelece conciliação entre eles.
política educacional comum
+
especificidades e realidades de cada escola
↓
planejamento pedagógico contextualizado
A alternativa A realiza exatamente essa articulação ao propor conciliar uma política comum para o conjunto das escolas EJA com as especificidades e realidades de cada unidade escolar.
+
especificidades e realidades de cada escola
↓
planejamento pedagógico contextualizado
O ponto decisivo é que uma orientação educacional comum não precisa apagar as condições concretas em que o ensino ocorre. O planejamento docente pode trabalhar com referências mais amplas e, simultaneamente, contextualizá-las segundo as características socioculturais e institucionais da comunidade escolar.
As demais alternativas rompem esse equilíbrio: ora substituem o local pelo global, ora subordinam o local ao global, ora exigem o abandono dos valores locais, ora realizam o movimento inverso e colocam o local acima do global.
Motor do Distrator: a FCC constrói quatro alternativas a partir de uma falsa oposição hierárquica entre global e local. O gabarito é justamente a alternativa que preserva os dois polos e estabelece conciliação entre eles.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A) conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
A alternativa A preserva simultaneamente orientações educacionais comuns e realidades locais, caracterizando um planejamento pedagógico contextualizado para a EJA.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): reconhecer como um plano de ação pedagógica para EJA deve contemplar simultaneamente as dimensões global e local.
02. Gatilho (Trigger): usar “plano de ação pedagógica” + “global e local” + “EJA” como gatilho para planejamento curricular e articulação de políticas educacionais.
03. Operação (Operation): relacionar política educacional comum → planejamento pedagógico → especificidades socioculturais e institucionais de cada escola.
04. Evidência (Evidence): localizar em A a conciliação entre uma política comum para o conjunto das escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir articulação global/local de substituição do contexto específico, priorização do global, abandono dos valores locais ou sobreposição do local ao global.
06. Validação (Validation): validar que contemplar global e local exige preservar ambas as dimensões e contextualizar orientações comuns segundo as condições concretas de cada escola.
07. Decisão (Decision): selecionar (A) conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
01. Comando (Command): reconhecer como um plano de ação pedagógica para EJA deve contemplar simultaneamente as dimensões global e local.
02. Gatilho (Trigger): usar “plano de ação pedagógica” + “global e local” + “EJA” como gatilho para planejamento curricular e articulação de políticas educacionais.
03. Operação (Operation): relacionar política educacional comum → planejamento pedagógico → especificidades socioculturais e institucionais de cada escola.
04. Evidência (Evidence): localizar em A a conciliação entre uma política comum para o conjunto das escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir articulação global/local de substituição do contexto específico, priorização do global, abandono dos valores locais ou sobreposição do local ao global.
06. Validação (Validation): validar que contemplar global e local exige preservar ambas as dimensões e contextualizar orientações comuns segundo as condições concretas de cada escola.
07. Decisão (Decision): selecionar (A) conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Global-Local Curriculum Articulation
Padrão de erro: Concilia corretamente uma política educacional comum com as especificidades e realidades de cada escola, preservando simultaneamente as dimensões global e local.
Por que funciona: a alternativa não estabelece supremacia de um dos polos. Ela articula uma política comum com as condições concretas de cada escola, realizando exatamente o equilíbrio global/local solicitado pelo comando.
B
adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Improper Substitution
Padrão de erro: Transforma propostas internacionais em substitutas do trabalho pedagógico contextualizado, eliminando a dimensão local.
Por que cai: a expressão “em substituição” é decisiva. Em vez de articular referências mais amplas com contextos específicos, a alternativa elimina o trabalho voltado à realidade local.
C
priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Global Hierarchization
Padrão de erro: Mantém referência às duas dimensões, mas estabelece prioridade do mundo globalizado em vez de articulação equilibrada com as realidades locais.
Por que cai: a palavra “priorizar” rompe o equilíbrio exigido pelo princípio. Global e local devem ser articulados, e não organizados numa hierarquia em que o primeiro determina o segundo.
D
conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: False Global-Local Incompatibility
Padrão de erro: Apresenta integração ao mundo globalizado como dependente do abandono dos valores locais, criando oposição indevida entre as duas dimensões.
Por que cai: “desapego dos valores locais” elimina justamente uma das dimensões que o plano pedagógico deve contemplar. Inserção em contextos globais não pressupõe abandono da identidade e das referências locais.
E
implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Inverse Hierarchization
Padrão de erro: Inverte a assimetria ao sobrepor valores locais aos globais, quando o princípio pedagógico exige conciliação e não supremacia de um dos polos.
Por que cai: a alternativa apenas troca a direção da hierarquia. Em vez de privilegiar o global, privilegia o local. O princípio cobrado é de articulação, não de sobreposição.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 • Comando:
a questão exige um plano pedagógico capaz de contemplar global e local simultaneamente.
Filtro 02 • Política comum:
uma orientação compartilhada para as escolas EJA fornece uma referência educacional mais ampla.
Filtro 03 • Contextualização:
as especificidades e realidades de cada escola impedem que essa política seja aplicada de maneira descontextualizada.
Filtro 04 • Articulação:
política comum + realidade específica → conciliação → planejamento contextualizado → articulação global/local na EJA.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 44 — Curriculum Design & Educational Policies
SILO 3 • Content Topic: 11 — Education
Subtema Técnico: EJA Pedagogical Planning — Global/Local Articulation & Context-Sensitive Educational Policy