FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2011 • Questão Comentada
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) • Professor de Inglês
45
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2011 • SEE/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context) | 11. Education
No ensino de inglês, considerar a diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa e também do aprendiz brasileiro reflete uma
A
visão monolíngue de ensino-aprendizagem.
B
visão monocultural de ensino-aprendizagem.
C
perspectiva homogênea de língua e cultura.
D
perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.
E
adoção do valor hierárquico de língua e cultura.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 45 • Gabarito: (D)
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 45 • Gabarito: (D)
Enunciado:
No ensino de inglês, considerar a diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa e também do aprendiz brasileiro reflete uma
No ensino de inglês, considerar a diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa e também do aprendiz brasileiro reflete uma
A
visão monolíngue de ensino-aprendizagem.
B
visão monocultural de ensino-aprendizagem.
C
perspectiva homogênea de língua e cultura.
D
perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.
E
adoção do valor hierárquico de língua e cultura.
🔎 Leitura Orientada
O comando pergunta qual perspectiva de língua e cultura está presente quando o ensino de inglês reconhece tanto a diversidade linguística dos diferentes povos que utilizam a língua quanto o repertório do próprio aprendiz brasileiro. A chave é perceber que essa concepção rejeita a existência de um único modelo linguístico-cultural legítimo.
A inclusão explícita do aprendiz brasileiro reforça esse princípio. Seu repertório linguístico e cultural não precisa ser apagado para que ele participe das práticas de uso do inglês. A diversidade passa a ser reconhecida como constitutiva da própria experiência linguística.
Motor do Distrator: a FCC organiza as alternativas incorretas por inversão do eixo pluralidade → diversidade. Monolinguismo, monoculturalismo, homogeneidade e hierarquização eliminam justamente a multiplicidade de usos, comunidades e identidades que sustenta a perspectiva pluricêntrica.
diversidade de falantes
↓
diferentes usos + identidades
↓
múltiplos centros de legitimidade
↓
perspectiva pluricêntrica
A alternativa D apresenta exatamente essa concepção ao falar em “perspectiva pluricêntrica de língua e cultura”. O inglês não é tratado como propriedade exclusiva de um único povo, país ou centro normativo: diferentes comunidades participam de seus usos e de sua configuração sociocultural.
↓
diferentes usos + identidades
↓
múltiplos centros de legitimidade
↓
perspectiva pluricêntrica
A inclusão explícita do aprendiz brasileiro reforça esse princípio. Seu repertório linguístico e cultural não precisa ser apagado para que ele participe das práticas de uso do inglês. A diversidade passa a ser reconhecida como constitutiva da própria experiência linguística.
Motor do Distrator: a FCC organiza as alternativas incorretas por inversão do eixo pluralidade → diversidade. Monolinguismo, monoculturalismo, homogeneidade e hierarquização eliminam justamente a multiplicidade de usos, comunidades e identidades que sustenta a perspectiva pluricêntrica.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D) perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.
Reconhecer a diversidade dos diferentes povos falantes de inglês e também do aprendiz brasileiro significa admitir múltiplos usos, repertórios e centros legítimos de produção linguística e cultural, em oposição a uma concepção única, homogênea ou hierarquizada da língua.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar a perspectiva de língua e cultura refletida pela consideração da diversidade linguística dos diferentes povos falantes de inglês e do aprendiz brasileiro.
02. Gatilho (Trigger): usar “diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa” + “aprendiz brasileiro” como gatilho para reconhecer pluralidade de usos, variedades e identidades linguístico-culturais.
03. Operação (Operation): relacionar diversidade linguística e cultural à existência de múltiplos centros legítimos de uso da língua inglesa, em oposição a um modelo único e homogêneo.
04. Evidência (Evidence): localizar em D “perspectiva pluricêntrica de língua e cultura”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir pluricentrismo de visões monolíngues, monoculturais, homogêneas ou hierarquizadas de língua e cultura.
06. Validação (Validation): validar que reconhecer diferentes povos falantes e o repertório do aprendiz brasileiro implica admitir pluralidade linguística e cultural sem estabelecer um único centro normativo de legitimidade.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.
01. Comando (Command): identificar a perspectiva de língua e cultura refletida pela consideração da diversidade linguística dos diferentes povos falantes de inglês e do aprendiz brasileiro.
02. Gatilho (Trigger): usar “diversidade linguística dos diferentes povos falantes da língua inglesa” + “aprendiz brasileiro” como gatilho para reconhecer pluralidade de usos, variedades e identidades linguístico-culturais.
03. Operação (Operation): relacionar diversidade linguística e cultural à existência de múltiplos centros legítimos de uso da língua inglesa, em oposição a um modelo único e homogêneo.
04. Evidência (Evidence): localizar em D “perspectiva pluricêntrica de língua e cultura”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir pluricentrismo de visões monolíngues, monoculturais, homogêneas ou hierarquizadas de língua e cultura.
06. Validação (Validation): validar que reconhecer diferentes povos falantes e o repertório do aprendiz brasileiro implica admitir pluralidade linguística e cultural sem estabelecer um único centro normativo de legitimidade.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) perspectiva pluricêntrica de língua e cultura.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
visão monolíngue de ensino-aprendizagem.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Conceptual Inversion
Padrão de erro: Contrapõe à diversidade linguística uma visão monolíngue baseada em um modelo único de língua.
Por que cai: o enunciado parte justamente da diversidade linguística entre diferentes povos falantes de inglês e inclui o repertório do aprendiz brasileiro. Uma visão monolíngue reduziria essa pluralidade a um único modelo linguístico legítimo.
B
visão monocultural de ensino-aprendizagem.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Conceptual Inversion
Padrão de erro: Substitui a diversidade cultural considerada no enunciado por uma visão monocultural de ensino-aprendizagem.
Por que cai: considerar diferentes povos e o aprendiz brasileiro significa reconhecer pluralidade cultural. A noção de monoculturalidade faz exatamente o movimento contrário, privilegiando uma única referência cultural.
C
perspectiva homogênea de língua e cultura.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Conceptual Inversion
Padrão de erro: Converte a diversidade linguística e cultural em uma perspectiva homogênea que apaga diferenças entre usos, comunidades e identidades.
Por que cai: diversidade e homogeneidade operam em direções opostas. Se diferentes comunidades e aprendizes participam da construção dos usos do inglês, não há fundamento para tratá-los como manifestações uniformes de uma única língua e cultura.
D
perspectiva pluricêntrica de língua e cultura. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Pluricentric Perspective
Padrão de erro: Reconhece corretamente múltiplos centros de uso e legitimidade linguístico-cultural, incluindo diferentes povos falantes de inglês e o aprendiz brasileiro.
Por que funciona: pluricêntrico significa justamente afastar-se da ideia de um único centro normativo. A diversidade dos povos que utilizam o inglês e a inclusão do repertório do aprendiz brasileiro apontam para múltiplas formas legítimas de participação linguística e cultural.
E
adoção do valor hierárquico de língua e cultura.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: False Hierarchy
Padrão de erro: Transforma o reconhecimento da diversidade em hierarquização de línguas e culturas, estabelecendo relações de superioridade incompatíveis com a perspectiva pluricêntrica.
Por que cai: reconhecer diversidade não significa organizar línguas, variedades ou culturas em uma escala de superioridade. A perspectiva pluricêntrica admite diferentes centros e repertórios sem pressupor que um deles possua valor intrinsecamente superior aos demais.
🧠 Resumo B3GE™
Filtro 01 • Comando:
a questão pede a perspectiva de língua e cultura decorrente do reconhecimento da diversidade linguística dos diferentes povos falantes de inglês e do aprendiz brasileiro.
Filtro 02 • Conceito:
reconhecer diversidade significa admitir pluralidade de usos, variedades, comunidades e identidades linguístico-culturais, em vez de um único centro normativo.
Filtro 03 • Evidência:
“diferentes povos falantes da língua inglesa” + “aprendiz brasileiro” apontam diretamente para múltiplos centros de uso e legitimidade.
Filtro 04 • Decisão:
diversidade de falantes → diferentes usos e identidades → múltiplos centros de legitimidade → perspectiva pluricêntrica → alternativa D.
🏛️ Classificação Oficial SILO 2
Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 42. Sociolinguistic Competence (Register & Formality & Social Context)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Pluricentric English — Linguistic & Cultural Diversity