FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2011 • Questão Comentada
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) • Professor de Inglês
41
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2011 • SEE/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 37. Genre and Typology Identification (Textual Typologies & Rhetorical Functions) | 11. Education
Os recentes estudos dos gêneros textuais/discursivos focalizam o texto
A
como objeto de uso, mas não de ensino e aprendizagem.
B
em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.
C
como escrito canônico potencialmente normalizador e gramatical.
D
como material didático que, como tal, dispensa a definição de destinatário.
E
como um instrumento que possibilita generalizar as propriedades das tipologias textuais.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 41 • Gabarito: (B)
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 41 • Gabarito: (B)
Enunciado:
Os recentes estudos dos gêneros textuais/discursivos focalizam o texto
Os recentes estudos dos gêneros textuais/discursivos focalizam o texto
A
como objeto de uso, mas não de ensino e aprendizagem.
B
em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.
C
como escrito canônico potencialmente normalizador e gramatical.
D
como material didático que, como tal, dispensa a definição de destinatário.
E
como um instrumento que possibilita generalizar as propriedades das tipologias textuais.
🔎 Leitura Orientada
O comando pergunta qual é o foco dos estudos contemporâneos dos gêneros textuais e discursivos. A chave está em abandonar uma concepção do texto como estrutura autônoma e reconhecer seu funcionamento em situações concretas de comunicação.
Essa perspectiva também impede confundir gênero com tipologia textual. Tipologias descrevem formas mais gerais de organização textual; gêneros são realizações discursivas socialmente situadas, vinculadas a práticas comunicativas concretas.
Motor do Distrator: a FCC constrói as alternativas incorretas retirando justamente a dimensão social, contextual e interlocutiva do gênero: exclui o ensino, reduz o texto à gramática, elimina o destinatário ou transforma gênero em simples generalização tipológica.
gênero textual/discursivo
↓
funcionamento social do texto
↓
produção + circulação + leitura
↓
prática discursiva situada
A alternativa B apresenta exatamente essa concepção ao focalizar o texto “em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura”. O gênero não é estudado apenas por suas características formais: importa compreender quem produz, para quem, em qual situação, com qual finalidade e em quais condições o texto é lido.
↓
funcionamento social do texto
↓
produção + circulação + leitura
↓
prática discursiva situada
Essa perspectiva também impede confundir gênero com tipologia textual. Tipologias descrevem formas mais gerais de organização textual; gêneros são realizações discursivas socialmente situadas, vinculadas a práticas comunicativas concretas.
Motor do Distrator: a FCC constrói as alternativas incorretas retirando justamente a dimensão social, contextual e interlocutiva do gênero: exclui o ensino, reduz o texto à gramática, elimina o destinatário ou transforma gênero em simples generalização tipológica.
🟢 GABARITO VERDÃO: (B) em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.
Os estudos contemporâneos dos gêneros compreendem o texto como uma realização discursiva socialmente situada, cujo funcionamento depende das condições de produção, dos interlocutores, das finalidades comunicativas e do contexto de leitura.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar o foco dos estudos recentes sobre gêneros textuais e discursivos na compreensão do texto.
02. Gatilho (Trigger): usar “gêneros textuais/discursivos” + “focalizam o texto” como gatilho para reconhecer uma concepção sociointeracional e contextualizada dos gêneros.
03. Operação (Operation): relacionar o estudo dos gêneros ao funcionamento social do texto e às condições concretas de sua produção, circulação e leitura.
04. Evidência (Evidence): localizar em B “em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a abordagem contemporânea dos gêneros de concepções que excluem o texto do ensino, privilegiam escritos canônicos e gramaticais, dispensam o destinatário ou reduzem gêneros a propriedades abstratas das tipologias.
06. Validação (Validation): validar que os gêneros são realizações discursivas socialmente situadas e que sua compreensão envolve considerar finalidade, interlocutores e contexto de produção e recepção.
07. Decisão (Decision): selecionar (B) em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.
01. Comando (Command): identificar o foco dos estudos recentes sobre gêneros textuais e discursivos na compreensão do texto.
02. Gatilho (Trigger): usar “gêneros textuais/discursivos” + “focalizam o texto” como gatilho para reconhecer uma concepção sociointeracional e contextualizada dos gêneros.
03. Operação (Operation): relacionar o estudo dos gêneros ao funcionamento social do texto e às condições concretas de sua produção, circulação e leitura.
04. Evidência (Evidence): localizar em B “em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a abordagem contemporânea dos gêneros de concepções que excluem o texto do ensino, privilegiam escritos canônicos e gramaticais, dispensam o destinatário ou reduzem gêneros a propriedades abstratas das tipologias.
06. Validação (Validation): validar que os gêneros são realizações discursivas socialmente situadas e que sua compreensão envolve considerar finalidade, interlocutores e contexto de produção e recepção.
07. Decisão (Decision): selecionar (B) em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
como objeto de uso, mas não de ensino e aprendizagem.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Scope Restriction
Padrão de erro: Reconhece o texto como objeto de uso, mas exclui indevidamente sua possibilidade de constituir objeto de ensino e aprendizagem.
Por que cai: justamente por constituírem práticas discursivas socialmente organizadas, os gêneros podem ser objetos legítimos de ensino e aprendizagem. A expressão “mas não” cria a restrição indevida.
B
em seu funcionamento e em seu contexto de produção e leitura. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Genre as Situated Discourse
Padrão de erro: Reconhece corretamente que os estudos contemporâneos dos gêneros focalizam o funcionamento do texto e seu contexto de produção e leitura.
Por que funciona: a alternativa integra as duas dimensões decisivas: funcionamento discursivo e contextualização social. O texto é compreendido em relação às condições em que é produzido, utilizado e interpretado.
C
como escrito canônico potencialmente normalizador e gramatical.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Conceptual Reduction
Padrão de erro: Reduz o texto a escrito canônico, normalizador e gramatical, contrariando a concepção social e discursivamente situada dos gêneros.
Por que cai: a perspectiva contemporânea não restringe o gênero ao texto canônico nem toma a normatização gramatical como seu princípio governante. O foco recai sobre o funcionamento do texto nas práticas sociais.
D
como material didático que, como tal, dispensa a definição de destinatário.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Conceptual Contradiction
Padrão de erro: Elimina indevidamente o destinatário, embora a situação de produção, os interlocutores e a finalidade comunicativa sejam constitutivos do funcionamento dos gêneros.
Por que cai: o destinatário participa das condições de produção e circulação do texto. Retirá-lo significa eliminar justamente uma das variáveis que permitem compreender o gênero como prática discursiva situada.
E
como um instrumento que possibilita generalizar as propriedades das tipologias textuais.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Genre-Typology Confusion
Padrão de erro: Confunde gêneros discursivos socialmente situados com a generalização de propriedades abstratas das tipologias textuais.
Por que cai: gênero textual/discursivo e tipologia textual não são conceitos equivalentes. O gênero está associado às práticas comunicativas concretas; a tipologia descreve formas gerais de organização textual.
🧠 Resumo B3GE™
Filtro 01 • Comando:
a questão pede o foco dos estudos recentes sobre gêneros textuais/discursivos.
Filtro 02 • Conceito:
gênero não é apenas uma estrutura textual; constitui uma realização discursiva socialmente situada.
Filtro 03 • Evidência:
“funcionamento” + “contexto de produção e leitura” recuperam diretamente a dimensão social e contextual dos gêneros.
Filtro 04 • Decisão:
gênero → funcionamento social → contexto de produção/leitura → prática discursiva situada → alternativa B.
🏛️ Classificação Oficial SILO 2
Macroárea: 📖 Reading & InterpretationTheme: 37. Genre and Typology Identification (Textual Typologies & Rhetorical Functions)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Genre Studies — Textual Functioning & Context of Production and Reading