FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2011 • Questão Comentada
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) • Professor de Inglês
36
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2011 • SEE/SP • Professor de Inglês
📖 Reading & Interpretation | 46. Reading Strategies (Skimming, Scanning & Prediction) | 11. Education
Uma atividade de leitura cujo texto intitula-se "English in the 21st Century" tem o seguinte enunciado: Leia apenas o título do texto e reflita: que questões serão abordadas num texto com esse título?
Essa pergunta tem por objetivo:
A
desenvolver no leitor a capacidade de tradução das palavras desconhecidas, desse modo possibilitando a compreensão do texto.
B
assegurar ao leitor de que todas as informações textuais são novas, motivando-o, assim, para a leitura.
C
promover no aluno a capacidade de reconhecimento da redundância, descartando a leitura de um conteúdo conhecido.
D
acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
E
garantir a identificação no texto dos pontos principais e seleção dos detalhes relevantes à leitura.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 36 • Gabarito: (D)
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 36 • Gabarito: (D)
Enunciado:
Uma atividade de leitura cujo texto intitula-se "English in the 21st Century" tem o seguinte enunciado: Leia apenas o título do texto e reflita: que questões serão abordadas num texto com esse título?
Essa pergunta tem por objetivo:
Uma atividade de leitura cujo texto intitula-se "English in the 21st Century" tem o seguinte enunciado: Leia apenas o título do texto e reflita: que questões serão abordadas num texto com esse título?
Essa pergunta tem por objetivo:
A
desenvolver no leitor a capacidade de tradução das palavras desconhecidas, desse modo possibilitando a compreensão do texto.
B
assegurar ao leitor de que todas as informações textuais são novas, motivando-o, assim, para a leitura.
C
promover no aluno a capacidade de reconhecimento da redundância, descartando a leitura de um conteúdo conhecido.
D
acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
E
garantir a identificação no texto dos pontos principais e seleção dos detalhes relevantes à leitura.
🔎 Leitura Orientada
O ponto decisivo está no momento em que a atividade acontece: antes da leitura integral do texto. O aluno recebe apenas o título "English in the 21st Century" e é convidado a imaginar quais questões poderão aparecer no texto.
A expressão “Leia apenas o título” é o gatilho operacional mais forte da questão. Já a pergunta “que questões serão abordadas?” exige antecipação do conteúdo ainda não lido.
Portanto, não se trata de tradução, identificação de detalhes ou localização de pontos principais. Essas operações pressupõem contato efetivo com elementos do texto. Aqui, a atividade prepara cognitivamente o leitor antes da leitura.
Motor do Distrator: a FCC aproxima diferentes operações legítimas de leitura, mas somente uma corresponde ao estágio apresentado: ativação de conhecimentos prévios + previsão/antecipação.
título
↓
conhecimentos prévios
↓
formulação de hipóteses
↓
previsão do conteúdo
Essa operação corresponde à estratégia de prediction/anticipation. Antes de acessar o conteúdo completo, o leitor mobiliza aquilo que já conhece sobre o assunto e formula hipóteses sobre as informações que provavelmente encontrará.
↓
conhecimentos prévios
↓
formulação de hipóteses
↓
previsão do conteúdo
A expressão “Leia apenas o título” é o gatilho operacional mais forte da questão. Já a pergunta “que questões serão abordadas?” exige antecipação do conteúdo ainda não lido.
Portanto, não se trata de tradução, identificação de detalhes ou localização de pontos principais. Essas operações pressupõem contato efetivo com elementos do texto. Aqui, a atividade prepara cognitivamente o leitor antes da leitura.
Motor do Distrator: a FCC aproxima diferentes operações legítimas de leitura, mas somente uma corresponde ao estágio apresentado: ativação de conhecimentos prévios + previsão/antecipação.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D) acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
A atividade utiliza o título como pista de pré-leitura para ativar conhecimentos prévios e permitir que o leitor formule hipóteses sobre o conteúdo que encontrará no texto.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar o objetivo pedagógico de uma atividade realizada antes da leitura integral do texto.
02. Gatilho (Trigger): usar “Leia apenas o título” + “que questões serão abordadas?” como gatilho para reconhecer uma estratégia de previsão e antecipação.
03. Operação (Operation): formular hipóteses sobre o possível conteúdo do texto a partir das informações fornecidas pelo título.
04. Evidência (Evidence): localizar em D “habilidade de previsão/antecipação” + “resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir previsão e ativação de conhecimentos prévios de tradução, reconhecimento de redundância, identificação de pontos principais ou seleção de detalhes.
06. Validação (Validation): validar que antecipar possíveis conteúdos antes da leitura ativa conhecimentos previamente armazenados e prepara o leitor para a construção de sentido.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
01. Comando (Command): identificar o objetivo pedagógico de uma atividade realizada antes da leitura integral do texto.
02. Gatilho (Trigger): usar “Leia apenas o título” + “que questões serão abordadas?” como gatilho para reconhecer uma estratégia de previsão e antecipação.
03. Operação (Operation): formular hipóteses sobre o possível conteúdo do texto a partir das informações fornecidas pelo título.
04. Evidência (Evidence): localizar em D “habilidade de previsão/antecipação” + “resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto”.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir previsão e ativação de conhecimentos prévios de tradução, reconhecimento de redundância, identificação de pontos principais ou seleção de detalhes.
06. Validação (Validation): validar que antecipar possíveis conteúdos antes da leitura ativa conhecimentos previamente armazenados e prepara o leitor para a construção de sentido.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
desenvolver no leitor a capacidade de tradução das palavras desconhecidas, desse modo possibilitando a compreensão do texto.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Operation Mismatch
Padrão de erro: Desloca a estratégia de pré-leitura para tradução de palavras desconhecidas, embora a atividade utilize apenas o título.
Por que cai: nenhuma palavra desconhecida do corpo textual está sendo trabalhada. A atividade solicita que o aluno utilize o título para antecipar conteúdos, e não que traduza elementos lexicais.
B
assegurar ao leitor de que todas as informações textuais são novas, motivando-o, assim, para a leitura.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Unwarranted Generalization
Padrão de erro: Associa indevidamente a antecipação do conteúdo à suposição de que todas as informações do texto serão novas.
Por que cai: a atividade faz justamente o movimento contrário: recupera aquilo que o leitor já sabe sobre o assunto. A ativação de conhecimentos prévios pressupõe conexão entre informação nova e repertório já existente.
C
promover no aluno a capacidade de reconhecimento da redundância, descartando a leitura de um conteúdo conhecido.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Purpose Distortion
Padrão de erro: Transforma a ativação de conhecimentos prévios em reconhecimento de redundância destinado a dispensar a leitura.
Por que cai: recuperar conhecimentos prévios não significa concluir que o texto é redundante ou desnecessário. Esses conhecimentos funcionam como base cognitiva para formular hipóteses e orientar a leitura subsequente.
D
acionar a habilidade de previsão/antecipação do leitor, resgatando seus conhecimentos prévios sobre o assunto. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Prediction & Prior Knowledge Activation
Padrão de erro: Identifica corretamente a antecipação do conteúdo a partir do título e a ativação dos conhecimentos prévios do leitor.
Por que funciona: ao observar somente "English in the 21st Century" e imaginar os assuntos que poderão aparecer, o aluno mobiliza seu repertório anterior e produz hipóteses que serão posteriormente confirmadas, modificadas ou rejeitadas durante a leitura.
E
garantir a identificação no texto dos pontos principais e seleção dos detalhes relevantes à leitura.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Strategy Displacement
Padrão de erro: Desloca a operação para identificação de pontos principais e seleção de detalhes, estratégias que pressupõem contato com o conteúdo textual.
Por que cai: o aluno ainda não recebeu o corpo do texto. Portanto, não pode identificar seus pontos principais nem selecionar detalhes. A operação ocorre antes da leitura e consiste em antecipar possíveis conteúdos.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 • Momento da leitura:
a instrução “Leia apenas o título” posiciona a atividade claramente na fase de pré-leitura.
Filtro 02 • Gatilho:
perguntar “que questões serão abordadas?” exige prever informações que ainda não foram apresentadas ao leitor.
Filtro 03 • Operação:
o leitor mobiliza seus conhecimentos prévios sobre o tema para formular hipóteses acerca do conteúdo provável do texto.
Filtro 04 • Decisão:
título → conhecimento prévio → hipótese → previsão/antecipação → estratégia de pré-leitura → alternativa D.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 46 — Reading Strategies (Skimming, Scanning & Prediction)
SILO 3 • Content Topic: 11 — Education
Subtema Técnico: Prediction & Prior Knowledge Activation — Pre-Reading Strategy