FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2011 • Questão Comentada
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) • Professor de Inglês
26
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2011 • SEE/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 41. Communicative Approach (CLT & Task-Based Learning) | 11. Education
No ensino de línguas baseado em tarefas (Task based language teaching) acredita-se que, no ensino comunicativo da língua estrangeira, os fins e os meios se igualam. Isso equivale a afirmar que
A
se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem.
B
não há mais conteúdos a serem avaliados, apenas atividades de prática comunicativa.
C
se comunicar na língua estrangeira não deve ser o objetivo principal.
D
a gramática não é mais necessária no ensino comunicativo.
E
os cursos de língua estrangeira, com o ensino comunicativo, tornaram-se intermináveis.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 26 • Gabarito: (A)
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 26 • Gabarito: (A)
Enunciado:
No ensino de línguas baseado em tarefas (Task based language teaching) acredita-se que, no ensino comunicativo da língua estrangeira, os fins e os meios se igualam. Isso equivale a afirmar que
No ensino de línguas baseado em tarefas (Task based language teaching) acredita-se que, no ensino comunicativo da língua estrangeira, os fins e os meios se igualam. Isso equivale a afirmar que
A
se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem.
B
não há mais conteúdos a serem avaliados, apenas atividades de prática comunicativa.
C
se comunicar na língua estrangeira não deve ser o objetivo principal.
D
a gramática não é mais necessária no ensino comunicativo.
E
os cursos de língua estrangeira, com o ensino comunicativo, tornaram-se intermináveis.
🔎 Leitura Orientada
O comando ancora explicitamente a questão no Task-Based Language Teaching (TBLT) e no ensino comunicativo. A expressão decisiva é “os fins e os meios se igualam”: aquilo que se pretende desenvolver como resultado da aprendizagem — a comunicação — também constitui o próprio meio utilizado para aprender.
Assim, o uso da língua participa do mecanismo pelo qual a competência comunicativa é desenvolvida. O estudante aprende a comunicar-se por meio da própria comunicação, desde o percurso inicial de aprendizagem.
O ponto decisivo é não transformar a centralidade da comunicação em exclusões absolutas. O princípio não significa eliminar avaliação, conteúdos ou gramática, nem retirar da comunicação sua condição de objetivo da aprendizagem.
Motor do Distrator: as alternativas incorretas radicalizam ou distorcem o princípio comunicativo, convertendo a centralidade do uso em eliminação de conteúdos, gramática ou objetivos, ou produzindo uma inferência sem relação com o conceito de meios e fins.
comunicação como meio
↓
aprendizagem pelo uso da língua
↓
desenvolvimento da competência comunicativa
↓
comunicação como fim
A alternativa A reproduz diretamente essa equivalência: “se aprende a se comunicar [...] comunicando-se nela”. A língua-alvo não aparece apenas como conteúdo a ser dominado antes de uma futura utilização; ela é empregada comunicativamente durante o próprio processo de aprendizagem.
↓
aprendizagem pelo uso da língua
↓
desenvolvimento da competência comunicativa
↓
comunicação como fim
Assim, o uso da língua participa do mecanismo pelo qual a competência comunicativa é desenvolvida. O estudante aprende a comunicar-se por meio da própria comunicação, desde o percurso inicial de aprendizagem.
O ponto decisivo é não transformar a centralidade da comunicação em exclusões absolutas. O princípio não significa eliminar avaliação, conteúdos ou gramática, nem retirar da comunicação sua condição de objetivo da aprendizagem.
Motor do Distrator: as alternativas incorretas radicalizam ou distorcem o princípio comunicativo, convertendo a centralidade do uso em eliminação de conteúdos, gramática ou objetivos, ou produzindo uma inferência sem relação com o conceito de meios e fins.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A) se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem.
A alternativa A expressa corretamente a equivalência entre meio e fim: a comunicação é simultaneamente o processo utilizado para aprender e a competência que se pretende desenvolver.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): interpretar, no Task-Based Language Teaching e no ensino comunicativo, a afirmação de que “os fins e os meios se igualam”.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “Task based language teaching” + “ensino comunicativo” + “fins e meios” como indicação de que a comunicação funciona simultaneamente como objetivo e processo de aprendizagem.
03. Operação (Operation): estabelecer a equivalência funcional entre aprender a comunicar-se e utilizar a própria língua-alvo comunicativamente durante o percurso de aprendizagem.
04. Evidência (Evidence): localizar em A “se aprende a se comunicar [...] comunicando-se nela”, formulação que reproduz diretamente a relação fim = meio.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir aprendizagem por meio da comunicação de interpretações extremas que eliminam conteúdos avaliáveis, gramática ou a própria comunicação como objetivo.
06. Validação (Validation): validar que o uso da língua não constitui apenas resultado posterior da aprendizagem, mas participa do próprio mecanismo pelo qual a competência comunicativa é desenvolvida.
07. Decisão (Decision): selecionar (A) se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem.
01. Comando (Command): interpretar, no Task-Based Language Teaching e no ensino comunicativo, a afirmação de que “os fins e os meios se igualam”.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “Task based language teaching” + “ensino comunicativo” + “fins e meios” como indicação de que a comunicação funciona simultaneamente como objetivo e processo de aprendizagem.
03. Operação (Operation): estabelecer a equivalência funcional entre aprender a comunicar-se e utilizar a própria língua-alvo comunicativamente durante o percurso de aprendizagem.
04. Evidência (Evidence): localizar em A “se aprende a se comunicar [...] comunicando-se nela”, formulação que reproduz diretamente a relação fim = meio.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir aprendizagem por meio da comunicação de interpretações extremas que eliminam conteúdos avaliáveis, gramática ou a própria comunicação como objetivo.
06. Validação (Validation): validar que o uso da língua não constitui apenas resultado posterior da aprendizagem, mas participa do próprio mecanismo pelo qual a competência comunicativa é desenvolvida.
07. Decisão (Decision): selecionar (A) se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
se aprende a se comunicar numa língua estrangeira comunicando-se nela desde o início da aprendizagem. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Learning Through Communication
Padrão de erro: Expressa corretamente a equivalência entre meio e fim: aprende-se a comunicar utilizando a própria língua-alvo para comunicar durante o processo de aprendizagem.
Por que funciona: a própria formulação “aprender a se comunicar comunicando-se” materializa o princípio apresentado no comando. A comunicação é simultaneamente meio de aprendizagem e fim educacional.
B
não há mais conteúdos a serem avaliados, apenas atividades de prática comunicativa.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Methodological Absolutization
Padrão de erro: Converte a centralidade da prática comunicativa em eliminação indevida de conteúdos passíveis de avaliação.
Por que cai: afirmar que a comunicação funciona como meio de aprendizagem não significa que deixem de existir conteúdos ou objetos de avaliação. A alternativa absolutiza um princípio metodológico e extrai dele uma exclusão que não decorre do TBLT.
C
se comunicar na língua estrangeira não deve ser o objetivo principal.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Purpose Inversion
Padrão de erro: Inverte o princípio comunicativo ao negar justamente a comunicação como objetivo central da aprendizagem.
Por que cai: se fins e meios se igualam, a comunicação permanece precisamente como um dos fins fundamentais e passa também a integrar os meios utilizados para alcançá-la. A alternativa elimina um dos polos da equivalência.
D
a gramática não é mais necessária no ensino comunicativo.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: False Exclusion
Padrão de erro: Confunde a subordinação da gramática às necessidades comunicativas com sua completa eliminação do ensino.
Por que cai: a orientação comunicativa modifica o papel da gramática, integrando-a às necessidades de uso da língua; não estabelece que estruturas gramaticais sejam desnecessárias ou devam desaparecer do processo de ensino.
E
os cursos de língua estrangeira, com o ensino comunicativo, tornaram-se intermináveis.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Invalid Inference
Padrão de erro: Literaliza a equivalência entre meios e fins e deriva indevidamente dela a ideia de que cursos comunicativos seriam intermináveis.
Por que cai: “fins e meios se igualam” descreve uma relação metodológica entre processo e objetivo, não uma relação temporal sobre duração de cursos. Nenhuma conclusão sobre cursos intermináveis decorre desse princípio.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 • Paradigma:
o comando situa explicitamente a questão no Task-Based Language Teaching e no ensino comunicativo da língua estrangeira.
Filtro 02 • Meio:
a própria comunicação na língua-alvo participa do processo pelo qual o estudante aprende.
Filtro 03 • Fim:
o resultado pretendido é o desenvolvimento da competência para comunicar-se nessa mesma língua.
Filtro 04 • Equivalência:
comunicação como meio → aprendizagem pelo uso → competência comunicativa → comunicação como fim → alternativa A.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 41 — Communicative Approach (CLT & Task-Based Learning)
SILO 3 • Content Topic: 11 — Education
Subtema Técnico: 🎯 Task-Based Learning — Learning Through Communication & Means-Ends Equivalence