FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2010 • Questão Comentada
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) • Professor de Inglês
27
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2010 • SEE/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 44. Curriculum Design & Educational Policies | 11. Education
Segundo a proposta curricular para a LEM, em termos de conteúdos, estabelecer continuidade entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio
A
é desejável e possível.
B
não é recomendável.
C
é desejável, mas impraticável.
D
não é recomendável, mas muitos tentam.
E
é possível e os professores sempre conseguiram.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 27 • Gabarito: (A)
FCC • SEE/SP • Professor de Inglês
Questão 27 • Gabarito: (A)
Enunciado:
Segundo a proposta curricular para a LEM, em termos de conteúdos, estabelecer continuidade entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio
Segundo a proposta curricular para a LEM, em termos de conteúdos, estabelecer continuidade entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio
A
é desejável e possível.
B
não é recomendável.
C
é desejável, mas impraticável.
D
não é recomendável, mas muitos tentam.
E
é possível e os professores sempre conseguiram.
🔎 Leitura Orientada
O gatilho central está na expressão estabelecer continuidade entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A questão exige reconhecer como a proposta curricular para a LEM avalia a articulação dos conteúdos entre essas duas etapas da educação básica.
A alternativa A — é desejável e possível apresenta exatamente a posição indicada pela proposta curricular. A continuidade dos conteúdos não é tratada como algo inadequado ou impraticável, mas como uma articulação curricular que deve ser buscada e que pode ser realizada.
Não é recomendável elimina a própria ideia de continuidade defendida pelo referencial. É desejável, mas impraticável reconhece apenas parcialmente a orientação e acrescenta uma impossibilidade que não corresponde ao diagnóstico apresentado. Já as alternativas D e E introduzem generalizações sobre as práticas dos professores que não fazem parte da afirmação curricular central.
Motor do Distrator: a banca contrapõe a orientação de continuidade a alternativas que negam sua recomendação, a consideram impraticável ou transformam uma possibilidade curricular em uma afirmação absoluta sobre a prática docente.
A alternativa A — é desejável e possível apresenta exatamente a posição indicada pela proposta curricular. A continuidade dos conteúdos não é tratada como algo inadequado ou impraticável, mas como uma articulação curricular que deve ser buscada e que pode ser realizada.
Não é recomendável elimina a própria ideia de continuidade defendida pelo referencial. É desejável, mas impraticável reconhece apenas parcialmente a orientação e acrescenta uma impossibilidade que não corresponde ao diagnóstico apresentado. Já as alternativas D e E introduzem generalizações sobre as práticas dos professores que não fazem parte da afirmação curricular central.
Continuidade curricular ➔ desejável + possível ➔ Option A
Portanto, o item trabalha o Theme 44 — Curriculum Design & Educational Policies: a resolução depende de reconhecer a orientação curricular sobre progressão e articulação dos conteúdos entre diferentes etapas de ensino.
Motor do Distrator: a banca contrapõe a orientação de continuidade a alternativas que negam sua recomendação, a consideram impraticável ou transformam uma possibilidade curricular em uma afirmação absoluta sobre a prática docente.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A) é desejável e possível
A proposta curricular considera desejável e possível estabelecer continuidade entre os conteúdos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. A alternativa A reproduz corretamente essa orientação, sem introduzir restrições ou generalizações que não estão presentes no referencial curricular.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): reconhecer a posição da proposta curricular sobre a continuidade dos conteúdos entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer a expressão estabelecer continuidade entre os dois níveis de ensino.
03. Operação (Operation): identificar a continuidade curricular como princípio desejável e possível na organização dos conteúdos de LEM.
04. Evidência (Evidence): relacionar a articulação entre os dois níveis de ensino à progressão e continuidade dos conteúdos curriculares.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a orientação de continuidade de afirmações que a consideram não recomendável, impraticável ou sempre realizada.
06. Validação (Validation): confirmar que a alternativa A corresponde à posição apresentada pela proposta curricular.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa (A) é desejável e possível.
01. Comando (Command): reconhecer a posição da proposta curricular sobre a continuidade dos conteúdos entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer a expressão estabelecer continuidade entre os dois níveis de ensino.
03. Operação (Operation): identificar a continuidade curricular como princípio desejável e possível na organização dos conteúdos de LEM.
04. Evidência (Evidence): relacionar a articulação entre os dois níveis de ensino à progressão e continuidade dos conteúdos curriculares.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a orientação de continuidade de afirmações que a consideram não recomendável, impraticável ou sempre realizada.
06. Validação (Validation): confirmar que a alternativa A corresponde à posição apresentada pela proposta curricular.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa (A) é desejável e possível.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
é desejável e possível — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Educational Frameworks
Padrão de erro: Reconhece a continuidade entre Ensino Fundamental e Ensino Médio como desejável e possível na organização curricular de LEM.
Por que funciona: a alternativa reproduz corretamente a orientação curricular de articulação e continuidade dos conteúdos entre as duas etapas de ensino.
B
não é recomendável
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Contradição Curricular
Padrão de erro: Afirma que a continuidade não é recomendável, contrariando a orientação de articulação entre os níveis de ensino.
Por que cai: transforma a continuidade curricular em uma prática indesejável, invertendo diretamente a posição apresentada pela proposta.
C
é desejável, mas impraticável
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Incompatibilidade Prática
Padrão de erro: Reconhece a continuidade como desejável, mas a considera impraticável, acrescentando uma impossibilidade que não corresponde à proposta curricular.
Por que cai: a primeira parte da alternativa coincide parcialmente com a orientação, mas a expressão impraticável contradiz a possibilidade de implementação defendida pelo referencial.
D
não é recomendável, mas muitos tentam
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Contradição Curricular
Padrão de erro: Afirma que a continuidade não é recomendável e a reduz a uma tentativa inadequada, contrariando a orientação curricular.
Por que cai: a alternativa combina uma negação da recomendação curricular com uma generalização sobre o comportamento dos professores, desviando-se do princípio de continuidade dos conteúdos.
E
é possível e os professores sempre conseguiram
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Generalização Indevida
Padrão de erro: Reconhece a possibilidade de continuidade, mas afirma que os professores sempre conseguiram realizá-la, generalização que não corresponde à proposta curricular.
Por que cai: transforma uma orientação curricular em uma afirmação absoluta sobre a prática docente, introduzindo o termo sempre sem respaldo na formulação apresentada.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 • Continuidade:
a proposta curricular considera desejável estabelecer continuidade entre os conteúdos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
Filtro 02 • Possibilidade:
a continuidade não é apresentada como impraticável; ela é considerada possível dentro da organização curricular.
Filtro 03 • Escopo:
a questão trata da orientação curricular sobre conteúdos e articulação entre etapas, não de uma avaliação absoluta sobre o desempenho dos professores.
Filtro 04 • Precisão:
expressões como não é recomendável, impraticável e sempre conseguiram alteram indevidamente o alcance da orientação curricular.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 44 — Curriculum Design & Educational Policies
SILO 3 • Content Topic: 11 — Education
Subtema Técnico: Continuidade curricular entre Ensino Fundamental e Ensino Médio no ensino de LEM