FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2005 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Maranhão (SEDUC/MA) • Professor de Inglês
50
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2005 • SEDUC/MA • Professor de Inglês
📖 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing) | 11. Education
In recent years language teachers __(44)__ on the role of the learner as an active participant in the teaching-learning process. Focusing on the learner is a natural outgrowth of a change in orientation __(45)__ behaviorist to cognitive theories of learning. That change has highlighted what the learner does and how the learner processes information during the lesson rather than focusing on what the teacher does.
The outgrowth of the cognitive approach has been perceived in language teaching together with reflections about the relationship between thinking and language. Teachers who want to promote thinking should try to observe how students produce knowledge rather than how they merely reproduce knowledge. Producing knowledge requires the use of a number of thinking skills such as analytical, lateral, problem solving, critical creative, and reflective thinking (Rose and Nicholl 1997).
Although thinking skills can be learned by practicing, like playing tennis and swimming, they require more effort than many teachers realize. To emphasize thinking skills, a teacher must organize course objectives well and must be aware of his or her own values, perceptions, assumptions, and judgments as well as those of the learners as these are closely related to thinking (Heuer 1999).
🔗 Texto adaptado de:
Üstülüoglu, Evrim “Language teaching through critical thinking and self-awareness”. English Teaching Forum Volume 42, Number 3, July 2004.
The text states that the promotion of learner’s thinking skills
A
results in teachers changing their own values, perceptions, assumptions and judgments.
B
is a natural consequence of practicing during lessons.
C
requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
D
puts an emphasis on the reproduction of knowledge.
E
is difficult to achieve because it implies the use of several different thinking skills.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDUC/MA • Professor de Inglês
Questão 50 • Gabarito: (C)
FCC • SEDUC/MA • Professor de Inglês
Questão 50 • Gabarito: (C)
Enunciado:
The text states that the promotion of learner’s thinking skills
The text states that the promotion of learner’s thinking skills
A
results in teachers changing their own values, perceptions, assumptions and judgments.
B
is a natural consequence of practicing during lessons.
C
requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
D
puts an emphasis on the reproduction of knowledge.
E
is difficult to achieve because it implies the use of several different thinking skills.
🔎 Leitura Orientada
O comando “The text states that” direciona para uma informação explicitamente apresentada no texto. Aqui, a operação decisiva é localizar a passagem referente à promoção das thinking skills e reconhecer sua reformulação na alternativa correta.
A alternativa C realiza uma paráfrase localizada dessa relação. “Must organize course objectives well” é reformulado como “requires the teacher’s attentive organization of course objectives”, preservando os três elementos essenciais: necessidade, ação do professor e objeto da organização.
Não é necessário construir uma conclusão a partir do texto inteiro. A evidência encontra-se em um segmento textual delimitável, razão pela qual a operação pertence ao Theme 31.
Motor do Distrator: a FCC reaproveita elementos lexicalmente próximos do texto e altera suas relações. Valores e percepções aparecem em outro argumento; prática é transformada em causa automática; produção de conhecimento vira reprodução; e a existência de diferentes thinking skills é convertida artificialmente em dificuldade.
“To emphasize thinking skills”
↓
“a teacher must organize course objectives well”
↓
necessidade de organização dos objetivos
↓
requires the teacher’s attentive organization
↓
alternativa C
A evidência decisiva está em “To emphasize thinking skills, a teacher must organize course objectives well”. O modal “must” estabelece uma necessidade: promover as habilidades de pensamento exige que o professor organize adequadamente os objetivos do curso.
↓
“a teacher must organize course objectives well”
↓
necessidade de organização dos objetivos
↓
requires the teacher’s attentive organization
↓
alternativa C
A alternativa C realiza uma paráfrase localizada dessa relação. “Must organize course objectives well” é reformulado como “requires the teacher’s attentive organization of course objectives”, preservando os três elementos essenciais: necessidade, ação do professor e objeto da organização.
Não é necessário construir uma conclusão a partir do texto inteiro. A evidência encontra-se em um segmento textual delimitável, razão pela qual a operação pertence ao Theme 31.
Motor do Distrator: a FCC reaproveita elementos lexicalmente próximos do texto e altera suas relações. Valores e percepções aparecem em outro argumento; prática é transformada em causa automática; produção de conhecimento vira reprodução; e a existência de diferentes thinking skills é convertida artificialmente em dificuldade.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
O texto afirma explicitamente que, para enfatizar as thinking skills, o professor “must organize course objectives well”. A alternativa C preserva essa relação por meio de uma paráfrase direta.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar que o comando solicita recuperar aquilo que o texto afirma sobre a promoção das habilidades de pensamento dos aprendizes.
02. Gatilho (Trigger): usar a passagem “To emphasize thinking skills, a teacher must organize course objectives well” como gatilho para localizar a informação diretamente relacionada ao comando.
03. Operação (Operation): reconhecer a reformulação entre a necessidade expressa por “must organize” e a estrutura “requires the teacher’s attentive organization” apresentada na alternativa correta.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a relação “emphasize thinking skills → teacher must organize course objectives well”, suficiente para resolver a questão sem integração macrotextual.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a paráfrase correta das alternativas que introduzem mudança de valores, automatizam o efeito da prática, invertem produção e reprodução de conhecimento ou fabricam uma relação causal.
06. Validação (Validation): validar C pela equivalência entre “must organize course objectives well” e “requires the teacher’s attentive organization of course objectives”, preservando necessidade, ação e objeto.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
01. Comando (Command): identificar que o comando solicita recuperar aquilo que o texto afirma sobre a promoção das habilidades de pensamento dos aprendizes.
02. Gatilho (Trigger): usar a passagem “To emphasize thinking skills, a teacher must organize course objectives well” como gatilho para localizar a informação diretamente relacionada ao comando.
03. Operação (Operation): reconhecer a reformulação entre a necessidade expressa por “must organize” e a estrutura “requires the teacher’s attentive organization” apresentada na alternativa correta.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a relação “emphasize thinking skills → teacher must organize course objectives well”, suficiente para resolver a questão sem integração macrotextual.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a paráfrase correta das alternativas que introduzem mudança de valores, automatizam o efeito da prática, invertem produção e reprodução de conhecimento ou fabricam uma relação causal.
06. Validação (Validation): validar C pela equivalência entre “must organize course objectives well” e “requires the teacher’s attentive organization of course objectives”, preservando necessidade, ação e objeto.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
results in teachers changing their own values, perceptions, assumptions and judgments.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Causal Distortion
Padrão de erro: Transforma a necessidade de o professor estar consciente de seus valores, percepções, pressupostos e julgamentos em uma mudança desses elementos causada pela promoção das thinking skills.
Por que cai: o texto pode relacionar esses elementos à consciência e à prática docente, mas não afirma que promover thinking skills faz com que o professor mude seus valores, percepções, pressupostos e julgamentos.
B
is a natural consequence of practicing during lessons.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Causal Overstatement
Padrão de erro: Converte a possibilidade de aprender thinking skills pela prática em consequência natural e automática da prática durante as aulas.
Por que cai: a existência de prática não significa que as thinking skills sejam desenvolvidas automaticamente. O texto estabelece condições pedagógicas específicas para promovê-las.
C
requires the teacher’s attentive organization of course objectives. — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Localized Paraphrase
Padrão de erro: Reformula corretamente “a teacher must organize course objectives well” como necessidade de organização atenta dos objetivos do curso.
Por que funciona: há correspondência direta entre “must organize” e “requires ... organization”. A alternativa mantém tanto a necessidade quanto o objeto dessa organização: course objectives.
D
puts an emphasis on the reproduction of knowledge.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Semantic Inversion
Padrão de erro: Inverte a orientação do texto ao enfatizar reprodução de conhecimento, quando a proposta é observar como os alunos produzem conhecimento em vez de apenas reproduzi-lo.
Por que cai: a perspectiva apresentada valoriza o aprendiz como participante ativo e focaliza como ele produz conhecimento. A alternativa troca produção por reprodução, invertendo o núcleo conceitual.
E
is difficult to achieve because it implies the use of several different thinking skills.
Categoria B3GE™: DistratorTipo: False Causal Link
Padrão de erro: Combina a existência de diferentes thinking skills com a dificuldade de promovê-las e cria uma relação causal que o texto não estabelece.
Por que cai: mencionar diferentes habilidades de pensamento não autoriza concluir que sua promoção seja difícil justamente por causa dessa variedade. A alternativa fabrica uma causalidade ausente.
🧠 Resumo B3GE™
Filtro 01 • Comando:
“The text states that” orienta a busca por uma informação explicitamente sustentada pelo texto.
Filtro 02 • Evidência:
“To emphasize thinking skills, a teacher must organize course objectives well.”
Filtro 03 • Paráfrase:
must organize course objectives well → requires the teacher’s attentive organization of course objectives.
Filtro 04 • Decisão:
informação localizada → necessidade explícita → organização dos objetivos → alternativa C.
🏛️ Classificação Oficial SILO 2
Macroárea: 📖 Reading & InterpretationTheme: 31. Reading Comprehension (Localized Information & Paraphrasing)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Requirements for Promoting Learners’ Thinking Skills