FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2005 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Educação do Maranhão (SEDUC/MA) • Professor de Inglês
36
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2005 • SEDUC/MA • Professor de Inglês
📝 Grammar in Context | 17. Passive Voice (Voice Transformation & Passive Formation) | 25. Travel, Tourism & Culture
What is meant by reflective teaching? Writing in the area of language education, Pennington states that “the term reflective teaching has come to signify a movement in teacher education, in which student teachers or working teachers analyze their own practice and its underlying basis, and then consider alternative means for achieving their ends...” (1992, p. 48). She continues, “The use of the term reflection in the context of instruction can __(36)__ in the sense of thoughtful consideration, __(37)__ in the sense of mirroring, symbolizing or representing” (p. 48).
Another definition comes from Richards & Lockhart (1994, p.1). They state that a reflective approach to teaching is “one in which teachers and student teachers collect data about teaching, examine their attitudes, beliefs, assumptions and teaching practices, and use the information obtained as a basis for critical reflection about teaching.” Because such reflection involves a critical component, reflective teaching can serve as a means of contributing to one’s professional development. Richards & Lockhart go on to articulate five assumptions about teacher development (pp. 3-4):
1. An informed teacher has an extensive knowledge base about teaching.
2. Much can be learned about teaching through self-inquiry.
3. Much of what happens in teaching is unknown to the teacher.
4. Experience is insufficient as a basis for development.
5. Critical reflection can trigger a deeper understanding of teaching.
One reason why experience is insufficient as a basis for development is that often “we teach as we have been taught” (Bailey, et al., 1996, p. 11). This truism holds because of the “power exerted by the implicit models in a future teacher’s own lifelong education” (p. 11). Based on research conducted with language teachers, Freeman notes that “the memories of instruction gained through their ‘apprenticeship of observation’ function as de facto guides for teachers as they approach what they do in the classroom” (1992, p.3). Critically reflecting on our own practice, then, is one way to bring to the level of awareness what it is that we do and why. As Larsen-Freeman has noted (1983), awareness is the first step toward __(38)__ able to change our teaching practice.
🔗 Texto adaptado de:
Bailey, Kathleen M. “Reflective Teaching: Situating Our Stories” Asian Journal of English Language Teaching Vol. 7, 1997. (http://www.cuhk.edu.hk/ajelt/vol7/art1.htm).
Assinale, na folha de respostas, a letra correspondente à alternativa que preeenche corretamente a lacuna (36) do texto apresentado.
A
be to interpret
B
interpret
C
be interpreted
D
be interpreting
E
interpreted
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • SEDUC/MA • Professor de Inglês
Questão 36 • Gabarito: (C)
FCC • SEDUC/MA • Professor de Inglês
Questão 36 • Gabarito: (C)
Enunciado:
Assinale, na folha de respostas, a letra correspondente à alternativa que preeenche corretamente a lacuna (36) do texto apresentado.
Assinale, na folha de respostas, a letra correspondente à alternativa que preeenche corretamente a lacuna (36) do texto apresentado.
A
be to interpret
B
interpret
C
be interpreted
D
be interpreting
E
interpreted
🔎 Leitura Orientada
A lacuna aparece depois do modal “can” em uma estrutura cujo sujeito é “The use of the term reflection”. O ponto decisivo é perceber que esse sujeito não realiza a ação de interpretar: ele é aquilo que pode ser interpretado.
A relação semântica também confirma a estrutura: “the use of the term reflection” é o elemento que recebe a interpretação. Na transformação para a voz ativa, seria possível reconstruir algo como “we can interpret the use of the term reflection”.
Motor do Distrator: a FCC combina formas que alteram a voz verbal, introduzem aspecto progressivo ou eliminam um componente obrigatório da estrutura passiva. O candidato precisa reconhecer simultaneamente a função paciente do sujeito e a fórmula exigida depois do modal.
sujeito paciente
+
modal “can”
+
be + past participle
↓
can be interpreted
Depois de um verbo modal, a voz passiva é construída pela fórmula modal + be + past participle. Assim, com o verbo interpret, a sequência necessária é “can be interpreted”.
+
modal “can”
+
be + past participle
↓
can be interpreted
A relação semântica também confirma a estrutura: “the use of the term reflection” é o elemento que recebe a interpretação. Na transformação para a voz ativa, seria possível reconstruir algo como “we can interpret the use of the term reflection”.
Motor do Distrator: a FCC combina formas que alteram a voz verbal, introduzem aspecto progressivo ou eliminam um componente obrigatório da estrutura passiva. O candidato precisa reconhecer simultaneamente a função paciente do sujeito e a fórmula exigida depois do modal.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C) be interpreted
A estrutura correta é “can be interpreted”: modal can + auxiliar be + particípio passado interpreted, formando corretamente a Passive Voice.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar que o comando solicita a forma verbal adequada para preencher a lacuna (36) após o modal “can”.
02. Gatilho (Trigger): usar a estrutura “The use of the term reflection ... can (36)” como gatilho para reconhecer que o sujeito recebe, e não executa, a ação de interpretar.
03. Operação (Operation): aplicar a estrutura de voz passiva após verbo modal: “modal + be + past participle”, formando “can be interpreted”.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a relação semântica em que “the use of the term reflection” constitui aquilo que pode ser interpretado em determinado sentido.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir “be interpreted” das formas ativas, progressivas ou estruturalmente incompletas oferecidas nas demais alternativas.
06. Validação (Validation): validar “can be interpreted” pela transformação equivalente “we can interpret the use of the term reflection”, confirmando a relação paciente da construção original.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) be interpreted.
01. Comando (Command): identificar que o comando solicita a forma verbal adequada para preencher a lacuna (36) após o modal “can”.
02. Gatilho (Trigger): usar a estrutura “The use of the term reflection ... can (36)” como gatilho para reconhecer que o sujeito recebe, e não executa, a ação de interpretar.
03. Operação (Operation): aplicar a estrutura de voz passiva após verbo modal: “modal + be + past participle”, formando “can be interpreted”.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a relação semântica em que “the use of the term reflection” constitui aquilo que pode ser interpretado em determinado sentido.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir “be interpreted” das formas ativas, progressivas ou estruturalmente incompletas oferecidas nas demais alternativas.
06. Validação (Validation): validar “can be interpreted” pela transformação equivalente “we can interpret the use of the term reflection”, confirmando a relação paciente da construção original.
07. Decisão (Decision): selecionar (C) be interpreted.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
A
be to interpret
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Passive Formation Error
Padrão de erro: Introduz “be to interpret”, estrutura incompatível com a formação passiva exigida após o modal “can”.
Por que cai: a sequência “can be to interpret” não forma a voz passiva necessária. Depois do modal, a construção passiva exige be + past participle, e não be + to-infinitive.
B
interpret
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Voice Inversion
Padrão de erro: Emprega “interpret” na voz ativa e transforma inadequadamente “the use of the term reflection” no agente da interpretação.
Por que cai: “can interpret” exigiria que o sujeito realizasse a ação. No contexto, porém, “the use of the term reflection” é aquilo que recebe a interpretação, exigindo voz passiva.
C
be interpreted — CORRETA
Categoria B3GE™: CorretaTipo: Modal Passive
Padrão de erro: Forma corretamente a voz passiva após o modal pela estrutura “can + be + interpreted”.
Por que funciona: “be interpreted” fornece exatamente os dois componentes necessários depois de can: o auxiliar be e o particípio passado interpreted. O resultado é a estrutura correta “can be interpreted”.
D
be interpreting
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Aspect and Voice Error
Padrão de erro: Emprega “be interpreting”, construção progressiva ativa que atribuiria ao sujeito a realização da ação de interpretar.
Por que cai: “can be interpreting” constitui uma construção progressiva em que o sujeito estaria executando a ação. O contexto exige que o sujeito seja interpretado, e não que esteja interpretando.
E
interpreted
Categoria B3GE™: DistratorTipo: Missing Passive Auxiliary
Padrão de erro: Emprega apenas o particípio “interpreted” após “can”, omitindo o auxiliar “be” necessário à formação da voz passiva.
Por que cai: a sequência “can interpreted” é agramatical. Com modal, a voz passiva requer obrigatoriamente can + be + past participle: portanto, can be interpreted.
🧠 Resumo B3GE™
Filtro 01 • Comando:
a questão pede a forma verbal capaz de completar corretamente a lacuna depois de “can”.
Filtro 02 • Voz:
“the use of the term reflection” recebe a ação de interpretar; portanto, a construção deve estar na Passive Voice.
Filtro 03 • Estrutura:
depois de modal, a passiva segue a fórmula modal + be + past participle: can + be + interpreted.
Filtro 04 • Decisão:
sujeito paciente → can → be + past participle → can be interpreted → alternativa C.
🏛️ Classificação Oficial SILO 2
Macroárea: 📝 Grammar in ContextTheme: 17. Passive Voice (Voice Transformation & Passive Formation)
Content Topic: 11. Education
Subtheme: Modal Passive Construction — “can be interpreted”