FCC
B3GE™ • Questão Comentada
Fundação Carlos Chagas • FCC 2005 • Questão Comentada
Prefeitura Municipal de Santos (Pref. Santos/SP) • Professor de Inglês
40
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
FCC 2005 • Pref. Santos/SP • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs)
Assinale a alternativa que completa corretamente o enunciado abaixo.
As teorias atuais sobre ensino de idiomas identificam um problema no que diz respeito ao livro didático. A escola brasileira
A
prefere usar apenas livros publicados no país.
B
prefere não usá-lo como modelo, por seu custo elevado.
C
progrediu pedagogicamente a ponto de não precisar mais dele.
D
sabe muito bem adaptá-lo para o benefício dos alunos.
E
persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
FCC • Prefeitura de Santos/SP • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (E)
FCC • Prefeitura de Santos/SP • Professor de Inglês
Questão 40 • Gabarito: (E)
Enunciado:
As teorias atuais sobre ensino de idiomas identificam um problema no que diz respeito ao livro didático. A escola brasileira
As teorias atuais sobre ensino de idiomas identificam um problema no que diz respeito ao livro didático. A escola brasileira
A
prefere usar apenas livros publicados no país.
B
prefere não usá-lo como modelo, por seu custo elevado.
C
progrediu pedagogicamente a ponto de não precisar mais dele.
D
sabe muito bem adaptá-lo para o benefício dos alunos.
E
persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
🔎 Leitura Orientada
Embora a questão cite a "escola brasileira", a discussão central gira em torno de concepções pedagógicas e práticas metodológicas aplicadas em sala de aula (as crenças dos professores e das instituições que moldam o uso do livro como mero transmissor de informações). O foco está no choque entre as teorias atuais de ensino (voltadas ao sociointeracionismo e centralidade no aluno) e a realidade prática tradicional. Não se discute aqui diretrizes legais, leis de diretrizes ou políticas de Estado como a BNCC ou o PNLD, o que afasta o tema 44.
A questão aborda uma crítica das teorias contemporâneas de ensino de idiomas ao modo como o livro didático continua sendo utilizado na escola brasileira. O problema não está simplesmente na existência do material, mas na concepção pedagógica que orienta seu uso.
As demais alternativas desviam o problema para aspectos que não constituem o foco da crítica: origem editorial dos livros, custo, abandono do material ou capacidade de adaptação pedagógica.
Motor do Distrator: a FCC desloca o problema metodológico central para explicações econômicas, editoriais ou excessivamente positivas sobre a escola brasileira. O candidato precisa reconhecer que a crítica recai sobre a persistência de uma tradição pedagógica transmissiva.
A questão aborda uma crítica das teorias contemporâneas de ensino de idiomas ao modo como o livro didático continua sendo utilizado na escola brasileira. O problema não está simplesmente na existência do material, mas na concepção pedagógica que orienta seu uso.
livro didático
↓
uso tradicional
↓
transmissão de informações
↓
modelo pedagógico transmissivo
↓
alternativa E
O núcleo da crítica está na permanência de uma prática em que o livro funciona predominantemente como veículo de conteúdos e informações. Isso corresponde a uma concepção tradicional de ensino, na qual o conhecimento é transmitido ao aluno em vez de ser construído por meio de uma participação mais ativa no processo de aprendizagem.
↓
uso tradicional
↓
transmissão de informações
↓
modelo pedagógico transmissivo
↓
alternativa E
As demais alternativas desviam o problema para aspectos que não constituem o foco da crítica: origem editorial dos livros, custo, abandono do material ou capacidade de adaptação pedagógica.
Motor do Distrator: a FCC desloca o problema metodológico central para explicações econômicas, editoriais ou excessivamente positivas sobre a escola brasileira. O candidato precisa reconhecer que a crítica recai sobre a persistência de uma tradição pedagógica transmissiva.
🟢 GABARITO VERDÃO: (E) persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
O problema identificado está na permanência do uso tradicional do livro didático como instrumento de transmissão de informações, característica de uma concepção pedagógica transmissiva.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar que a questão aborda a crítica das teorias atuais de ensino de idiomas ao papel tradicionalmente atribuído ao livro didático na escola brasileira.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer como gatilho a oposição entre concepções contemporâneas de ensino e a permanência de práticas pedagógicas centradas na transmissão de informações.
03. Operação (Operation): relacionar o uso tradicional do livro didático a um modelo transmissivo em que o material funciona predominantemente como veículo de conteúdos.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a caracterização da escola brasileira como persistente na tradição de utilizar o livro para transmitir informações.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a crítica metodológica de questões relativas à origem dos livros, custo, abandono do material ou capacidade de adaptação pedagógica.
06. Validação (Validation): validar a alternativa E por representar a permanência de uma concepção tradicional de ensino centrada na transmissão de conhecimento por meio do livro didático.
07. Decisão (Decision): selecionar (E) persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
01. Comando (Command): identificar que a questão aborda a crítica das teorias atuais de ensino de idiomas ao papel tradicionalmente atribuído ao livro didático na escola brasileira.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer como gatilho a oposição entre concepções contemporâneas de ensino e a permanência de práticas pedagógicas centradas na transmissão de informações.
03. Operação (Operation): relacionar o uso tradicional do livro didático a um modelo transmissivo em que o material funciona predominantemente como veículo de conteúdos.
04. Evidência (Evidence): localizar como evidência decisiva a caracterização da escola brasileira como persistente na tradição de utilizar o livro para transmitir informações.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a crítica metodológica de questões relativas à origem dos livros, custo, abandono do material ou capacidade de adaptação pedagógica.
06. Validação (Validation): validar a alternativa E por representar a permanência de uma concepção tradicional de ensino centrada na transmissão de conhecimento por meio do livro didático.
07. Decisão (Decision): selecionar (E) persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
🧩 Análise das alternativas
(A) prefere usar apenas livros publicados no país.
❌ Distrator — Material-Origin Distortion.
A alternativa desloca a discussão pedagógica para a origem editorial dos livros. O problema apresentado não consiste em uma preferência por materiais publicados no Brasil, mas na maneira tradicional como o livro didático é utilizado no processo de ensino.
❌ Distrator — Material-Origin Distortion.
A alternativa desloca a discussão pedagógica para a origem editorial dos livros. O problema apresentado não consiste em uma preferência por materiais publicados no Brasil, mas na maneira tradicional como o livro didático é utilizado no processo de ensino.
(B) prefere não usá-lo como modelo, por seu custo elevado.
❌ Distrator — Economic-Cost Distortion.
A alternativa transforma uma crítica metodológica em uma questão econômica. O custo do livro não constitui o núcleo do problema apresentado, tampouco se afirma que a escola brasileira prefira deixar de utilizá-lo como modelo.
❌ Distrator — Economic-Cost Distortion.
A alternativa transforma uma crítica metodológica em uma questão econômica. O custo do livro não constitui o núcleo do problema apresentado, tampouco se afirma que a escola brasileira prefira deixar de utilizá-lo como modelo.
(C) progrediu pedagogicamente a ponto de não precisar mais dele.
❌ Distrator — Pedagogical Progress Inversion.
A alternativa produz uma inversão da crítica. Em vez de indicar superação do modelo tradicional, a questão aponta justamente sua permanência: a escola continua recorrendo ao livro dentro de uma lógica de transmissão de informações.
❌ Distrator — Pedagogical Progress Inversion.
A alternativa produz uma inversão da crítica. Em vez de indicar superação do modelo tradicional, a questão aponta justamente sua permanência: a escola continua recorrendo ao livro dentro de uma lógica de transmissão de informações.
(D) sabe muito bem adaptá-lo para o benefício dos alunos.
❌ Distrator — Pedagogical Adaptation Inversion.
A alternativa atribui à escola uma capacidade positiva de adaptação pedagógica do livro, contrariando o problema apontado. A crítica recai justamente sobre a manutenção de um uso tradicional e transmissivo do material.
❌ Distrator — Pedagogical Adaptation Inversion.
A alternativa atribui à escola uma capacidade positiva de adaptação pedagógica do livro, contrariando o problema apontado. A crítica recai justamente sobre a manutenção de um uso tradicional e transmissivo do material.
(E) persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de informações.
✅ CORRETA — Traditional Knowledge Transmission.
A alternativa preserva exatamente o núcleo da crítica: a escola brasileira mantém uma concepção tradicional na qual o livro didático funciona predominantemente como instrumento para transmitir informações, em vez de favorecer uma prática pedagógica mais ativa e centrada na construção do conhecimento.
✅ CORRETA — Traditional Knowledge Transmission.
A alternativa preserva exatamente o núcleo da crítica: a escola brasileira mantém uma concepção tradicional na qual o livro didático funciona predominantemente como instrumento para transmitir informações, em vez de favorecer uma prática pedagógica mais ativa e centrada na construção do conhecimento.
📌 Resumo Estratégico
A chave da questão está em perceber que a crítica não é dirigida ao livro didático em si, mas à forma tradicional de utilizá-lo.
problema ≠ existência do livro
problema ≠ origem ou preço
problema = forma de utilização
↓
transmissão de informações
↓
modelo tradicional
Portanto, a alternativa E identifica corretamente a permanência de uma prática pedagógica baseada na transmissão do conhecimento.
problema ≠ origem ou preço
problema = forma de utilização
↓
transmissão de informações
↓
modelo tradicional
🏷️ Classificação B3GE™
Macroárea: 🎓 ELT Methodology
Theme: 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs)
Content Topic: none
Subtheme: Textbook-Centered Teaching — Traditional Knowledge Transmission
Operação dominante: reconhecer a crítica metodológica ao uso tradicional do livro didático como veículo de transmissão de informações.
Gabarito: (E)
Theme: 43. Teaching Methods (Historical Approaches, Student-Centered Pedagogies & Teacher-Learner Beliefs)
Content Topic: none
Subtheme: Textbook-Centered Teaching — Traditional Knowledge Transmission
Operação dominante: reconhecer a crítica metodológica ao uso tradicional do livro didático como veículo de transmissão de informações.
Gabarito: (E)