Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2011 • Questão Comentada
Secretaria de Estado da Administração do Rio Grande do Norte • Professor de Inglês
39
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2011 • SEAD-RN • Professor de Inglês
📘 Lexical Context | 13. Core Vocabulary | 11. Education
Text I
The on-line magazine ELTNEWS interviews Catherine Walter and Michael Swan, co-authors of several books and courses designed to teach English as a Foreign Language
ELTNEWS
How has the ELT (English Language Teaching) scene changed since you started in the profession?
Catherine
[5] Mostly in terms of the materials available, I think. When I began teaching, classroom materials were thin on the ground, and creating materials for classes took up a lot more of teachers’ time than it does now. This gives today’s teachers a great start - they can [10] see lots of examples of good practice and look at how to build on it. In fact, in many cases, good materials have led professional developments. For example, the growth of interest in learner independence would not have taken off as it has without the excellent [15] self-study books, CDs, readers and so on that are available today. […]
Michael
Things have changed enormously. […] Textbooks were pretty unattractive. Applied Linguistics was in [20] its infancy. The buzz-words from the research front were ‘structural syllabus’, ‘audio-visual’ and ‘language laboratory’. Professional associations scarcely existed. All this has changed, mostly for the better. There is excellent professional training. We have a [25] wealth of good textbooks. Applied Linguistics is a long-established and productive field of research. We are supported by several very professional professional associations. Language teaching now has so many components that it’s difficult to list them all.
[30] One thing that worries me, though, is that language itself (especially grammar and pronunciation) has tended to disappear from language teaching, at least in the UK-based orthodoxy of the last twenty years. Learning a foreign language centrally involves learning [35] the key structures, phonology and vocabulary of that language, and no amount of activity-based fluency practice can compensate if that is neglected.
ELTNEWS
How should one respond to a teacher who says [40] that fluency in English is more important than knowing the rules?
Michael
Boots might be more important than socks, but most people find it useful to have both. Fluency and [45] accuracy are not alternatives - students need to be fluent in reasonably good English, not in a highly deviant interlanguage. And knowledge of rules can help with this. We believe that, in ways that are not completely understood, declarative knowledge can [50] often aid the development of procedural knowledge - so that knowing some grammar rules can help some students to learn English. […] Unpopular as it may have been recently, practice of forms is important for the development of fluency in a foreign language. We [55] seem to accept that if musicians are good they must have practiced scales. We also know that learner drivers have to practice coordinating the different pedals, but there is a certain resistance to language learners’ needing to practice forms.
ELTNEWS
[60] Dictionaries are being made available over the Internet and students can now practice their English from a variety of interactive English-learning Web sites. What role can technology play in the teaching [65] and study of foreign languages?
Catherine
Anything that can make practice of forms more attractive will help learners to develop fluency more readily. Some people are more willing to spend [70] time on a game-like activity on a computer than in a classroom; for these people, technology can be a real boom.
As interactive sites get more sophisticated, it should be possible for individual learners to take [75] the path that suits them towards mastery of forms - perhaps not the same path for each form or each learner. […]
ELTNEWS
What has been your greatest satisfaction from [80] working in the ELT industry?
Catherine
Can I have two? One would be the pleasure of putting people in touch with one another: teachers from Russia with teachers from the UK; people [85] teaching refugees from Ethiopia in Israel with people teaching East Asian refugees in Thailand; the Literacy Strategy team of the UK’s Department for Education and Employment with EFL grammar experts.
And the other would be the buzz that I get when a [90] teacher comes up after a presentation and says “I’ve been teaching for a long time. But I really learned how to teach from the teacher’s books to your courses.” We put a lot of time and effort into those teacher’s books, trying to think carefully how to make them [95] useful to teachers in different situations, and I think it has made a small difference to the profession.
Michael
And three for me. Firstly, the fascination of working with language, such a complex cognition [100] that is exclusively human. Secondly, the privilege of being able to work with and for so many different kinds of people, with such multifarious and endlessly engaging ways of thinking and being. And thirdly, the satisfaction that comes from building bridges between [105] people – and from finding ways of helping people to succeed in the most defying of all enterprises: learning to communicate well in a foreign language.
🔗 Texto adaptado de:
Available at: http://www.eltnews com/features/interviews/2001/06/interview_with_michael_swan_an.html. Retrieved on: 27 Oct. 2011.
The definition in parentheses describes the idea conveyed by the word in boldface type in:
A
“such a complex cognition that” – lines 99-100 (unexpected).
B
“people, with such multifarious” – line 102 (plain).
C
“and endlessly engaging ways” – lines 102-103 (depressing).
D
“in the most defying of all” – line 106 (challenging).
E
“of all enterprises: learning to communicate” – lines 106-107 (companies).
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • SEAD-RN • Professor
Questão 39 • Gabarito: (D)
Cesgranrio • SEAD-RN • Professor
Questão 39 • Gabarito: (D)
Enunciado:
The definition in parentheses describes the idea conveyed by the word in boldface type in:
(A) “such a complex cognition that” – lines 99-100 (unexpected).
(B) “people, with such multifarious” – line 102 (plain).
(C) “and endlessly engaging ways” – lines 102-103 (depressing).
(D) “in the most defying of all” – line 106 (challenging).
(E) “of all enterprises: learning to communicate” – lines 106-107 (companies).
The definition in parentheses describes the idea conveyed by the word in boldface type in:
(A) “such a complex cognition that” – lines 99-100 (unexpected).
(B) “people, with such multifarious” – line 102 (plain).
(C) “and endlessly engaging ways” – lines 102-103 (depressing).
(D) “in the most defying of all” – line 106 (challenging).
(E) “of all enterprises: learning to communicate” – lines 106-107 (companies).
🔎 Leitura Orientada
A questão avalia a competência de 📘 Lexical Context, especificamente a taxonomia de 13. Core Vocabulary (Lexical Precision). A moldura temática está indexada sob o macrotema de conteúdo 11. Education, exigindo a precisão lexical e a desambiguação de vocabulário acadêmico em contextos pedagógicos. O comando baseia-se no gatilho "definition in parentheses describes the idea conveyed". O candidato precisa testar o valor semântico-contextual de cada um dos termos destacados frente às suas glosas explicativas, identificando o único par que espelha uma relação legítima de sinonímia e rejeitando armadilhas baseadas em literalidades cruas, antônimos ou falsos cognatos de tradução comercial.
O Nó Crítico da Questão (The Lexical Pivot):
A questão 39 ativa diretamente as peças 🎯 Lexical Precision e 🧩 Contextual Recognition.
O objetivo é desambiguar palavras de alta frequência acadêmica e identificar qual definição em parênteses reflete o significado preciso exigido pelo ambiente textual do Texto I.
No trecho original das linhas 105-107, Michael Swan refere-se ao desafio de aprender uma língua estrangeira como:
"...in the most defying of all enterprises: learning to communicate well in a foreign language."
O particípio defying (usado aqui em variação estilística/adjetivada adjacente a defying enterprise) carrega o sentido nuclear de algo que desafia as capacidades do indivíduo.
A banca utilizou a precisão lexical ao emparelhá-lo com (challenging) (desafiante / estimulante), validando a alternativa (D).
Para chancelar a identificação legítima e validar o gabarito oficial, confronta-se o construto avaliado com a equivalência lexical correta:
O Nó Crítico da Questão (The Lexical Pivot):
A questão 39 ativa diretamente as peças 🎯 Lexical Precision e 🧩 Contextual Recognition.
O objetivo é desambiguar palavras de alta frequência acadêmica e identificar qual definição em parênteses reflete o significado preciso exigido pelo ambiente textual do Texto I.
No trecho original das linhas 105-107, Michael Swan refere-se ao desafio de aprender uma língua estrangeira como:
"...in the most defying of all enterprises: learning to communicate well in a foreign language."
O particípio defying (usado aqui em variação estilística/adjetivada adjacente a defying enterprise) carrega o sentido nuclear de algo que desafia as capacidades do indivíduo.
A banca utilizou a precisão lexical ao emparelhá-lo com (challenging) (desafiante / estimulante), validando a alternativa (D).
Para chancelar a identificação legítima e validar o gabarito oficial, confronta-se o construto avaliado com a equivalência lexical correta:
[Contextual Core: Defying] ➔ [Semantic Equivalence] ➔ [Challenging / Demanding] ➔ Option D
A Engine de distratores atua forçando desvios categoriais e choques lógicos intencionais: confunde complexidade com imprevisibilidade (A), propõe o antônimo exato de simplicidade para uma palavra que evoca multiplicidade (B), inverte radicalmente a valência positiva de um termo cativante para transformá-lo em algo deprimente (C), ou tenta induzir ao erro de tradução ao amarrar um substantivo abstrato à sua acepção estritamente comercial corporativa (E).
🟢 GABARITO VERDÃO: (D)
A alternativa (D) é o gabarito oficial. No fragmento final do texto, o autor coroa o processo de aquisição de linguagem como a iniciativa mais provocadora e exigente de todas ("the most defying of all enterprises"). O adjetivo derivado defying, nesse contexto de superação e esforço cognitivo, assume valor de desafio técnico profundo, encontrando simetria conceitual cirúrgica e perfeita na palavra challenging.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): Identificar em qual das alternativas a definição fornecida entre parênteses traduz com precisão o sentido contextual do termo em destaque.
02. Gatilho (Trigger): Acionar as ferramentas de desambiguação e precisão lexical diante do emparelhamento de palavras em negrito e glosas explicativas.
03. Operação (Operation): Avaliar a carga axiológica e a coerência semântica de cada vocábulo inserido na engrenagem das orações demarcadas do texto.
04. Evidência (Evidence): Rastrear os contextos de uso das linhas 99 a 107, checando o encaixe de complex, multifarious, engaging, defying e enterprises.
05. Discriminação (Discrimination): Banir desvios de significado (A), repelir antônimos contextuais explícitos (B e C) e isolar o falso cognato de nicho corporativo (E).
06. Validação (Validation): Validar o acoplamento analítico entre a ideia de uma tarefa que desafia a cognição e a sua correspondente direta challenging.
07. Decisão (Decision): Escolher convictamente a alternativa D, chancelando a precisão lexical protocolar exigida pela metodologia B3GE™.
01. Comando (Command): Identificar em qual das alternativas a definição fornecida entre parênteses traduz com precisão o sentido contextual do termo em destaque.
02. Gatilho (Trigger): Acionar as ferramentas de desambiguação e precisão lexical diante do emparelhamento de palavras em negrito e glosas explicativas.
03. Operação (Operation): Avaliar a carga axiológica e a coerência semântica de cada vocábulo inserido na engrenagem das orações demarcadas do texto.
04. Evidência (Evidence): Rastrear os contextos de uso das linhas 99 a 107, checando o encaixe de complex, multifarious, engaging, defying e enterprises.
05. Discriminação (Discrimination): Banir desvios de significado (A), repelir antônimos contextuais explícitos (B e C) e isolar o falso cognato de nicho corporativo (E).
06. Validação (Validation): Validar o acoplamento analítico entre a ideia de uma tarefa que desafia a cognição e a sua correspondente direta challenging.
07. Decisão (Decision): Escolher convictamente a alternativa D, chancelando a precisão lexical protocolar exigida pela metodologia B3GE™.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) ❌ REJEITADA
Tipo B3GE: 11. Deslocamento Semântico (Distorção de Sentido)
Comete um erro de especificação conceitual. A palavra complex faz referência direta a algo intrincado, elaborado ou multifacetado. A definição proposta (unexpected) altera o foco para o campo da imprevisibilidade ou surpresa.
Tipo B3GE: 11. Deslocamento Semântico (Distorção de Sentido)
Comete um erro de especificação conceitual. A palavra complex faz referência direta a algo intrincado, elaborado ou multifacetado. A definição proposta (unexpected) altera o foco para o campo da imprevisibilidade ou surpresa.
(B) ❌ REJEITADA
Tipo B3GE: 04. Antônimo Contextual (Contradição Direta)
Incorre em choque lógico frontal. O vocábulo acadêmico multifarious é empregado para expressar grande diversidade, variedade ou multiplicidade de formas. A glosa plain indica algo simples, plano ou sem variação, operando como oposição absoluta.
Tipo B3GE: 04. Antônimo Contextual (Contradição Direta)
Incorre em choque lógico frontal. O vocábulo acadêmico multifarious é empregado para expressar grande diversidade, variedade ou multiplicidade de formas. A glosa plain indica algo simples, plano ou sem variação, operando como oposição absoluta.
(C) ❌ REJEITADA
Tipo B3GE: 06. Inversão de Relação Lógica (Contradição Direta)
Provoca uma destruição da valência original do termo. Enquanto engaging qualifica caminhos atraentes, interessantes, cativantes e envolventes, a explicação colocada entre parênteses traz depressing (deprimente), invertendo o sentido do texto.
Tipo B3GE: 06. Inversão de Relação Lógica (Contradição Direta)
Provoca uma destruição da valência original do termo. Enquanto engaging qualifica caminhos atraentes, interessantes, cativantes e envolventes, a explicação colocada entre parênteses traz depressing (deprimente), invertendo o sentido do texto.
(D) 🟢 GABARITO VERDÃO
Tipo B3GE: 13. Precisão Lexical Contextual (Item Correto)
Sela a equivalência vocabular com maestria. Identifica com precisão cirúrgica que o adjetivo defying, ao ser acoplado à dinâmica de aprender a se comunicar, carrega o valor de uma jornada que desafia e exige esforço, espelhando perfeitamente a palavra challenging.
Tipo B3GE: 13. Precisão Lexical Contextual (Item Correto)
Sela a equivalência vocabular com maestria. Identifica com precisão cirúrgica que o adjetivo defying, ao ser acoplado à dinâmica de aprender a se comunicar, carrega o valor de uma jornada que desafia e exige esforço, espelhando perfeitamente a palavra challenging.
(E) ❌ REJEITADA
Tipo B3GE: 11. Deslocamento Semântico (Distorção de Sentido)
Cai na clássica armadilha da polissemia crua e do falso cognato contextual. Limita a palavra enterprises à sua definição de dicionário focada em firmas ou firmas comerciais (companies), ignorando que no texto ela significa um grande empreendimento, tarefa ou missão humana.
Tipo B3GE: 11. Deslocamento Semântico (Distorção de Sentido)
Cai na clássica armadilha da polissemia crua e do falso cognato contextual. Limita a palavra enterprises à sua definição de dicionário focada em firmas ou firmas comerciais (companies), ignorando que no texto ela significa um grande empreendimento, tarefa ou missão humana.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Para aniquilar as armadilhas de Definição Vocabular Contextual e Polissemia Acadêmica na Cesgranrio, ative os escudos analíticos B3GE™:
O Filtro do Descarte de Traduções Comerciais (⚖️): Palavras polissêmicas hiper-comuns (como enterprise, industry, facility, abstract) costumam possuir um significado corporativo/técnico muito forte no senso comum, mas que são usadas em textos acadêmicos com o seu sentido original de raiz (empreendimento, esforço, facilidade, resumo). Identifique o tom do parágrafo: se o assunto for cognição ou linguística, descarte de imediato definições ligadas a finanças ou comércio.
O Filtro do Monitoramento de Carga Axiológica (🚫): Monitore se as palavras propostas mantêm o mesmo sinal (+ ou -) do texto. Se o autor está usando um vocábulo para tecer elogios à beleza e ao interesse de algo (engaging, multifarious), qualquer alternativa que proponha sinônimos de teor negativo, entediante ou sem graça (depressing, plain) deve ser pulverizada imediatamente por quebra de coerência pragmática.
O Filtro da Sinonímia por Substituição Mecânica (🔎): Diante de uma lista de vocábulos e glosas explicativas, faça o teste físico do encaixe. Volte ao parágrafo do texto e leia a frase substituindo mentalmente a palavra original pela palavra sugerida entre parênteses. O item correto é o único em que a troca de termos flui com naturalidade sem distorcer, encolher ou arrombar o sentido da mensagem autoral.
O Filtro do Monitoramento de Carga Axiológica (🚫): Monitore se as palavras propostas mantêm o mesmo sinal (+ ou -) do texto. Se o autor está usando um vocábulo para tecer elogios à beleza e ao interesse de algo (engaging, multifarious), qualquer alternativa que proponha sinônimos de teor negativo, entediante ou sem graça (depressing, plain) deve ser pulverizada imediatamente por quebra de coerência pragmática.
O Filtro da Sinonímia por Substituição Mecânica (🔎): Diante de uma lista de vocábulos e glosas explicativas, faça o teste físico do encaixe. Volte ao parágrafo do texto e leia a frase substituindo mentalmente a palavra original pela palavra sugerida entre parênteses. O item correto é o único em que a troca de termos flui com naturalidade sem distorcer, encolher ou arrombar o sentido da mensagem autoral.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 (Competência): 📘 Lexical Context
Taxonomia Core: 13. Core Vocabulary (Lexical Precision)
SILO 3 (Macrotema): 11. Education
Subtema Técnico: Precisão lexical (Lexical Precision) e desambiguação de vocabulário acadêmico em contextos pedagógicos.
Taxonomia Core: 13. Core Vocabulary (Lexical Precision)
SILO 3 (Macrotema): 11. Education
Subtema Técnico: Precisão lexical (Lexical Precision) e desambiguação de vocabulário acadêmico em contextos pedagógicos.