Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2010 • Questão Comentada
Secretaria Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão (SEPLAG) • Professor de Inglês
49
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 46. Reading Strategies | 07. Biodiversity, Natural Resources & Water Conservation
After doing Activity 3 with her students, the teacher came across the text below and decided to bring it to class as a complementary activity (Activity 4) to further develop her students’ critical reading skills. She asked them to work in pairs in order to compare both texts.
ACTIVITY 4
READ THE FOLLOWING TEXT. An amazing species with an uncertain future The Atlantic bluefin tuna can reach over 4 metres in length and average around 250kg in weight. When chasing prey they travel at speeds that can exceed 70 kph. But the bluefin tuna stock in the Mediterranean Sea is at serious risk of collapse. A massive and hi-tech commercial fishing fleet and illegal fishing could mean that this magnificent species is gone from Mediterranean waters. It isn’t too late... yet. WWF is demanding a sensible and science-based management scheme in the long term, but this is not happening and the species is collapsing. The only way to allow the recovery of bluefin tuna stocks in the Atlantic and Mediterranean - and ensure a sustainable fishing industry - is to temporarily ban global trade through the Convention on International Trade in Endangered Species (CITES). The time to act is now.
🔗 Texto adaptado de:
http://wwf.panda.org/whatwedo/footprint/smartfishing/sustainablefishiers/bluefintuna/. Retrieved on August 28, 2010.
After Activity 4, the teacher expected the students would realize that
A
both texts are sales ads that blame the restaurants for encouraging the illegal fishing and global trade of endangered species.
B
both texts intend to call the readers’ attention to the threats against living beings, but they refer to different endangered species.
C
even though both texts deal with the same topic, the text in Activity 3 is a commercial advertisement, while the text in Activity 4 is magazine article.
D
the text in Activity 3 illustrates the problem reported in the text in Activity 4 and both encourage the reader to take action to avoid a disaster.
E
while the text in Activity 3 criticizes restaurant owners, the text in Activity 4 reveals that the ones truly responsible for this ecological disaster are the fishermen in the Atlantic waters.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 49 • Gabarito: (D)
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 49 • Gabarito: (D)
Enunciado:
After Activity 4, the teacher expected the students would realize that
(A) both texts are sales ads that blame the restaurants for encouraging the illegal fishing and global trade of endangered species.
(B) both texts intend to call the readers’ attention to the threats against living beings, but they refer to different endangered species.
(C) even though both texts deal with the same topic, the text in Activity 3 is a commercial advertisement, while the text in Activity 4 is magazine article.
(D) the text in Activity 3 illustrates the problem reported in the text in Activity 4 and both encourage the reader to take action to avoid a disaster.
(E) while the text in Activity 3 criticizes restaurant owners, the text in Activity 4 reveals that the ones truly responsible for this ecological disaster are the fishermen in the Atlantic waters.
After Activity 4, the teacher expected the students would realize that
(A) both texts are sales ads that blame the restaurants for encouraging the illegal fishing and global trade of endangered species.
(B) both texts intend to call the readers’ attention to the threats against living beings, but they refer to different endangered species.
(C) even though both texts deal with the same topic, the text in Activity 3 is a commercial advertisement, while the text in Activity 4 is magazine article.
(D) the text in Activity 3 illustrates the problem reported in the text in Activity 4 and both encourage the reader to take action to avoid a disaster.
(E) while the text in Activity 3 criticizes restaurant owners, the text in Activity 4 reveals that the ones truly responsible for this ecological disaster are the fishermen in the Atlantic waters.
🔎 Leitura Orientada
A questão pertence à área de 🎓 ELT Methodology e está classificada no tema 46. Reading Strategies, com foco em 07. Biodiversity, Natural Resources & Water Conservation. O objetivo é verificar se o aluno consegue construir uma leitura intertextual após a realização da Activity 4.
O gatilho “After Activity 4” indica que a resposta deve considerar o resultado da exploração conjunta dos materiais. A tarefa não pede uma simples identificação de informações isoladas, mas a percepção da relação entre os dois textos: o material da Activity 3 funciona como uma ilustração concreta de um problema ambiental desenvolvido de maneira mais ampla na Activity 4.
Além da relação temática, a alternativa correta precisa preservar a função comunicativa dos dois materiais. A convergência não está em atribuir a mesma culpa a determinado grupo, nem em simplesmente classificar seus gêneros, mas em reconhecer que ambos procuram levar o leitor a perceber uma ameaça ambiental e a considerar a necessidade de ação.
Motor B3GE™ dos Distratores: os distratores exploram deslocamentos de foco. A e E introduzem responsabilizações específicas; B reconhece somente uma semelhança temática parcial; C troca a análise intertextual por classificação de gênero. D é a única que preserva simultaneamente relação, função e propósito.
O gatilho “After Activity 4” indica que a resposta deve considerar o resultado da exploração conjunta dos materiais. A tarefa não pede uma simples identificação de informações isoladas, mas a percepção da relação entre os dois textos: o material da Activity 3 funciona como uma ilustração concreta de um problema ambiental desenvolvido de maneira mais ampla na Activity 4.
Além da relação temática, a alternativa correta precisa preservar a função comunicativa dos dois materiais. A convergência não está em atribuir a mesma culpa a determinado grupo, nem em simplesmente classificar seus gêneros, mas em reconhecer que ambos procuram levar o leitor a perceber uma ameaça ambiental e a considerar a necessidade de ação.
Activity 3 = ilustração concreta ➔ Activity 4 = problemática ambiental mais ampla ➔ convergência de propósito ➔ ação do leitor ➔ Option D
A alternativa D reúne, portanto, os dois elementos necessários: relação intertextual de ilustração e convergência do propósito comunicativo. B reconhece apenas a preocupação ambiental e desloca o foco para espécies diferentes; C reduz a questão à classificação de gêneros; A e E introduzem atribuições específicas de responsabilidade que não sustentam a relação central entre os textos.
Motor B3GE™ dos Distratores: os distratores exploram deslocamentos de foco. A e E introduzem responsabilizações específicas; B reconhece somente uma semelhança temática parcial; C troca a análise intertextual por classificação de gênero. D é a única que preserva simultaneamente relação, função e propósito.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D)
D é a alternativa que sintetiza adequadamente a relação intertextual construída pelas Activities 3 e 4. O texto da Activity 3 ilustra o problema apresentado no texto da Activity 4, enquanto os dois materiais convergem para um propósito de conscientização e incentivo à ação do leitor diante da ameaça ambiental.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar o que os alunos deveriam perceber após a realização da Activity 4 em relação aos textos trabalhados nas Activities 3 e 4.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “After Activity 4” e “would realize that” como direcionadores para inferir a expectativa de aprendizagem resultante da leitura integrada dos dois textos.
03. Operação (Operation): estabelecer a relação intertextual entre os textos e identificar como suas funções comunicativas se complementam.
04. Evidência (Evidence): relacionar o problema ecológico concretamente apresentado na Activity 3 à problemática ambiental mais ampla desenvolvida na Activity 4, observando também o apelo à ação presente nos textos.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir uma relação de ilustração e convergência temática de classificações incorretas dos gêneros textuais, atribuições indevidas de responsabilidade e diferenças de espécie que não explicam a relação entre os textos.
06. Validação (Validation): confirmar que a Activity 3 funciona como ilustração do problema apresentado na Activity 4 e que ambos os textos convergem para a necessidade de ação do leitor diante da ameaça ambiental.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) por representar integralmente a relação intertextual e o propósito comunicativo compartilhado pelos dois textos.
01. Comando (Command): identificar o que os alunos deveriam perceber após a realização da Activity 4 em relação aos textos trabalhados nas Activities 3 e 4.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “After Activity 4” e “would realize that” como direcionadores para inferir a expectativa de aprendizagem resultante da leitura integrada dos dois textos.
03. Operação (Operation): estabelecer a relação intertextual entre os textos e identificar como suas funções comunicativas se complementam.
04. Evidência (Evidence): relacionar o problema ecológico concretamente apresentado na Activity 3 à problemática ambiental mais ampla desenvolvida na Activity 4, observando também o apelo à ação presente nos textos.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir uma relação de ilustração e convergência temática de classificações incorretas dos gêneros textuais, atribuições indevidas de responsabilidade e diferenças de espécie que não explicam a relação entre os textos.
06. Validação (Validation): confirmar que a Activity 3 funciona como ilustração do problema apresentado na Activity 4 e que ambos os textos convergem para a necessidade de ação do leitor diante da ameaça ambiental.
07. Decisão (Decision): selecionar (D) por representar integralmente a relação intertextual e o propósito comunicativo compartilhado pelos dois textos.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
🔴 (A) REJEITADA
“both texts are sales ads that blame the restaurants...”A alternativa desloca a análise para uma classificação conjunta dos dois materiais como sales ads e ainda atribui a ambos uma responsabilização direta dos restaurantes. Esse enquadramento não corresponde à relação intertextual central explorada pela sequência didática.
Categoria: Fora do Escopo
Tipo: 01. Fora do Escopo
Padrão de erro: Atribui aos dois textos o gênero de sales ad e introduz uma responsabilização direta dos restaurantes que não corresponde à relação comunicativa estabelecida entre os materiais.
🔴 (B) REJEITADA
“both texts intend to call the readers’ attention...”B capta parcialmente a preocupação ambiental compartilhada pelos textos, mas reduz a relação intertextual à referência a diferentes espécies ameaçadas. O ponto principal da atividade é mais amplo: um texto ilustra o problema desenvolvido pelo outro e ambos convergem para um chamado à ação.
Categoria: Reducionismo Restritivo
Tipo: 04. Deslocamento de Escopo
Padrão de erro: Reconhece genericamente a preocupação ambiental, mas reduz a relação entre os textos à referência a espécies diferentes e ignora a função de ilustração e a convergência de propósito que estruturam a atividade.
🔴 (C) REJEITADA
“the text in Activity 3 is a commercial advertisement, while the text in Activity 4 is magazine article.”A alternativa desloca o foco da pergunta para uma classificação de gêneros textuais. Mesmo que elementos de gênero possam ser observados nos materiais, essa descrição não explica a relação intertextual nem o propósito comunicativo conjunto que os estudantes deveriam perceber após a Activity 4.
Categoria: Distorção de Sentido
Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Padrão de erro: Desloca o foco da atividade para uma classificação de gêneros textuais e caracteriza o texto da Activity 4 como magazine article, ignorando a relação intertextual e o apelo à ação explorados pela sequência didática.
🟢 (D) CORRETA — GABARITO
“the text in Activity 3 illustrates the problem reported in the text in Activity 4...”D estabelece corretamente a relação entre os materiais: a Activity 3 apresenta uma ilustração concreta do problema ambiental tratado na Activity 4. Além disso, reconhece a convergência comunicativa dos dois textos ao incentivar o leitor a agir diante da ameaça ambiental.
Categoria: Correta
Tipo: 46. Intertextual Reading
Padrão de erro: Estabelece corretamente a relação de ilustração entre o texto da Activity 3 e o problema desenvolvido na Activity 4 e reconhece a convergência dos dois textos no incentivo à ação do leitor.
🔴 (E) REJEITADA
“the ones truly responsible for this ecological disaster are the fishermen in the Atlantic waters.”E introduz uma atribuição específica de responsabilidade aos fishermen in the Atlantic waters. Esse deslocamento não é sustentado pela relação intertextual solicitada. A questão procura identificar como os textos se relacionam e qual propósito comunicativo compartilham, não estabelecer um responsável exclusivo pelo problema ambiental.
Categoria: Contradição Direta
Tipo: 08. Deslocamento de Referente
Padrão de erro: Atribui a responsabilidade pelo desastre exclusivamente aos fishermen in the Atlantic waters e desloca o foco da problemática ambiental apresentada nos textos para uma responsabilização específica não sustentada pela relação intertextual.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 — Comando: “After Activity 4” exige identificar a percepção resultante da leitura integrada dos dois materiais.
Filtro 02 — Relação intertextual: a Activity 3 funciona como ilustração concreta do problema desenvolvido na Activity 4.
Filtro 03 — Propósito: os textos convergem no chamado à atenção do leitor e no incentivo à ação diante da ameaça ambiental.
Filtro 04 — Discriminação: não confundir relação intertextual com classificação de gênero, diferença de espécie ou atribuição específica de responsabilidade.
Filtro 05 — Validação: somente D reúne simultaneamente ilustração do problema + convergência de propósito + incentivo à ação.
Filtro 06 — Decisão: (D) é a alternativa que preserva integralmente a relação intertextual esperada pela atividade.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 46. Reading Strategies
SILO 3 • Content Topic: 07. Biodiversity, Natural Resources & Water Conservation
Subtema Técnico: Leitura intertextual e comparação de textos para identificar relações de ilustração, complementaridade e convergência de propósito comunicativo em uma sequência didática.