Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2010 • Questão Comentada
Secretaria Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão (SEPLAG) • Professor de Inglês
46
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor de Inglês
🎓 ELT Methodology | 49. Language Assessment & Evaluation | 11. Education
In questions 46 to 50 you will be analyzing a series of reading activities that an EFL (English as a Foreign Language) teacher has prepared for her students in the 8th grade (8o ano do Ensino Fundamental).
ACTIVITY 1 - READ THE TEXT AND ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS.
Yesterday I saw the palgish flester gollining begrunt the bruck. He seemed very chanderbil, so I did not jorter him, just deapled to him quistly. Perhaps later he will besand cander, and I will be able to rangel to him.
1. What was the flester doing, and where?
2. What sort of a flester was he?
3. Why did the writer decide not to jorter him?
4. How did she deaple?
5. What did she hope would happen later?
🔗 Texto adaptado de:
UR, Penny. A Course in Language Teaching – Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press, 2001, p. 143
It can be said that Activity 1 can be described by all of the explanations below EXCEPT
A
a pointless exercise for any purpose in an EFL reading class due to the fact that the words in the text are not English but invented words that mean nothing.
B
a reading assignment that shows students that it is possible to answer all of the comprehension questions without recognizing most of the words in a text.
C
an unsuitable exercise in testing reading comprehension because it does not reflect if the students have really understood the main information in the text.
D
an illustrative case of an activity in which students will not have much difficulty in answering the questions, though they will not provide proof of effective reading.
E
an inadequate task to evaluate reading skills since one can answer the questions by reproducing the information in the passage and not show understanding of the ideas embedded in the text.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 46 • Gabarito: (A)
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 46 • Gabarito: (A)
Enunciado:
It can be said that Activity 1 can be described by all of the explanations below EXCEPT
(A) a pointless exercise for any purpose in an EFL reading class due to the fact that the words in the text are not English but invented words that mean nothing.
(B) a reading assignment that shows students that it is possible to answer all of the comprehension questions without recognizing most of the words in a text.
(C) an unsuitable exercise in testing reading comprehension because it does not reflect if the students have really understood the main information in the text.
(D) an illustrative case of an activity in which students will not have much difficulty in answering the questions, though they will not provide proof of effective reading.
(E) an inadequate task to evaluate reading skills since one can answer the questions by reproducing the information in the passage and not show understanding of the ideas embedded in the text.
It can be said that Activity 1 can be described by all of the explanations below EXCEPT
(A) a pointless exercise for any purpose in an EFL reading class due to the fact that the words in the text are not English but invented words that mean nothing.
(B) a reading assignment that shows students that it is possible to answer all of the comprehension questions without recognizing most of the words in a text.
(C) an unsuitable exercise in testing reading comprehension because it does not reflect if the students have really understood the main information in the text.
(D) an illustrative case of an activity in which students will not have much difficulty in answering the questions, though they will not provide proof of effective reading.
(E) an inadequate task to evaluate reading skills since one can answer the questions by reproducing the information in the passage and not show understanding of the ideas embedded in the text.
🔎 Leitura Orientada
A questão pertence à área de 🎓 ELT Methodology e está classificada no tema 49. Language Assessment & Evaluation. O foco não é simplesmente decidir se a Activity 1 é “boa” ou “ruim”, mas avaliar sua validade como instrumento de verificação da compreensão leitora.
O ponto central está na diferença entre conseguir responder às perguntas e demonstrar que realmente compreendeu o texto. A Activity 1 utiliza palavras inventadas, o que permite mostrar que um aluno pode obter respostas corretas sem necessariamente reconhecer a maior parte do vocabulário ou construir uma compreensão global do texto.
Assim, B, C, D e E descrevem diferentes consequências ou limitações dessa característica. Todas convergem para a mesma ideia: o sucesso na execução da tarefa não constitui, por si só, evidência válida de reading comprehension.
Motor B3GE™ dos Distratores: B, C, D e E permanecem dentro do problema de validade avaliativa. A rompe esse enquadramento por meio de uma declaração absoluta, transformando uma atividade inadequada para medir compreensão em uma atividade supostamente inútil para qualquer finalidade.
O ponto central está na diferença entre conseguir responder às perguntas e demonstrar que realmente compreendeu o texto. A Activity 1 utiliza palavras inventadas, o que permite mostrar que um aluno pode obter respostas corretas sem necessariamente reconhecer a maior parte do vocabulário ou construir uma compreensão global do texto.
Assim, B, C, D e E descrevem diferentes consequências ou limitações dessa característica. Todas convergem para a mesma ideia: o sucesso na execução da tarefa não constitui, por si só, evidência válida de reading comprehension.
Palavras inventadas ➔ respostas possíveis sem compreensão efetiva ➔ baixa evidência de reading comprehension ➔ EXCEPT = A
A alternativa A, porém, dá um passo além: afirma que a atividade é “pointless for any purpose”, isto é, inútil para qualquer finalidade. Essa generalização ignora justamente sua finalidade pedagógica: demonstrar que responder corretamente não significa necessariamente compreender o texto.
Motor B3GE™ dos Distratores: B, C, D e E permanecem dentro do problema de validade avaliativa. A rompe esse enquadramento por meio de uma declaração absoluta, transformando uma atividade inadequada para medir compreensão em uma atividade supostamente inútil para qualquer finalidade.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A)
A é a única alternativa incompatível com a descrição pedagógica da Activity 1. Embora a atividade seja inadequada para comprovar efetivamente a compreensão leitora, ela possui uma função demonstrativa importante: mostrar que os alunos podem responder às questões mesmo sem compreender a maior parte das palavras. O erro de A está no absoluto “pointless exercise for any purpose”, que elimina indevidamente essa finalidade pedagógica.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar a única explicação que NÃO descreve adequadamente a Activity 1.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “all of the explanations below EXCEPT” como comando de identificação da exceção.
03. Operação (Operation): avaliar criticamente as características da atividade e sua validade como instrumento de ensino e avaliação da compreensão leitora.
04. Evidência (Evidence): considerar que a Activity 1 utiliza palavras inventadas e permite responder às questões sem necessariamente compreender o significado global do texto.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a inadequação da atividade para medir compreensão real de sua utilidade pedagógica para demonstrar que respostas corretas não constituem necessariamente evidência de compreensão.
06. Validação (Validation): confirmar que B, C, D e E descrevem limitações reais da atividade como medida de reading comprehension, enquanto A atribui a ela inutilidade absoluta.
07. Decisão (Decision): selecionar (A), pois é a única explicação incompatível com a finalidade pedagógica da Activity 1.
01. Comando (Command): identificar a única explicação que NÃO descreve adequadamente a Activity 1.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “all of the explanations below EXCEPT” como comando de identificação da exceção.
03. Operação (Operation): avaliar criticamente as características da atividade e sua validade como instrumento de ensino e avaliação da compreensão leitora.
04. Evidência (Evidence): considerar que a Activity 1 utiliza palavras inventadas e permite responder às questões sem necessariamente compreender o significado global do texto.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir a inadequação da atividade para medir compreensão real de sua utilidade pedagógica para demonstrar que respostas corretas não constituem necessariamente evidência de compreensão.
06. Validação (Validation): confirmar que B, C, D e E descrevem limitações reais da atividade como medida de reading comprehension, enquanto A atribui a ela inutilidade absoluta.
07. Decisão (Decision): selecionar (A), pois é a única explicação incompatível com a finalidade pedagógica da Activity 1.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
🟢 (A) CORRETA — GABARITO
“a pointless exercise for any purpose...”A alternativa é a exceção porque afirma que a atividade é inútil para qualquer finalidade. Essa generalização é incompatível com a função pedagógica da Activity 1, que justamente pode ser utilizada para demonstrar que respostas corretas não garantem compreensão efetiva do texto.
Categoria: Correta
Tipo: 05. Declaração Absoluta / Extremismo Semântico
Padrão de erro: Afirma que a atividade é inútil para qualquer finalidade, ignorando sua finalidade pedagógica de demonstrar que respostas corretas podem ocorrer sem compreensão efetiva do texto.
🔴 (B) REJEITADA
“a reading assignment that shows students that it is possible to answer...”A descrição é compatível com a atividade. Ela evidencia que os alunos podem responder às questões de compreensão mesmo sem reconhecer a maior parte das palavras do texto. Isso demonstra a diferença entre responder corretamente e compreender linguisticamente o texto.
Categoria: Correta por Exclusão
Tipo: 31. Paráfrase Contextual
Padrão de erro: Descreve corretamente a função demonstrativa da atividade: os alunos conseguem responder às questões mesmo sem reconhecer a maior parte das palavras do texto.
🔴 (C) REJEITADA
“an unsuitable exercise in testing reading comprehension...”A alternativa permanece dentro do problema central da questão: a Activity 1 não constitui uma medida confiável de compreensão porque o desempenho do aluno não demonstra necessariamente que ele tenha entendido as informações principais do texto.
Categoria: Correta por Exclusão
Tipo: 49. Assessment Validity
Padrão de erro: Identifica corretamente a limitação da atividade como instrumento de avaliação, pois o desempenho obtido não comprova a compreensão das informações principais.
🔴 (D) REJEITADA
“an illustrative case of an activity in which students will not have much difficulty...”A afirmação também é compatível com a lógica da Activity 1: a facilidade em responder às perguntas não é suficiente para provar que houve leitura eficaz. A atividade pode, portanto, funcionar como exemplo ilustrativo da diferença entre desempenho e compreensão.
Categoria: Correta por Exclusão
Tipo: 49. Assessment Validity
Padrão de erro: Reconhece corretamente que a facilidade para responder às questões não constitui evidência suficiente de leitura eficaz.
🔴 (E) REJEITADA
“an inadequate task to evaluate reading skills...”A alternativa descreve outra limitação avaliativa coerente: um aluno pode reproduzir informações presentes na passagem e responder às perguntas sem demonstrar que compreendeu as ideias subjacentes. Portanto, a tarefa não oferece evidência suficiente de compreensão efetiva.
Categoria: Correta por Exclusão
Tipo: 49. Assessment Validity
Padrão de erro: Identifica corretamente a fragilidade avaliativa da tarefa, pois a reprodução de informações do texto pode permitir respostas sem demonstração de compreensão das ideias subjacentes.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 — Comando: “EXCEPT” exige encontrar a única alternativa incompatível.
Filtro 02 — Núcleo avaliativo: a questão diferencia sucesso na tarefa de evidência de compreensão real.
Filtro 03 — Evidência: palavras inventadas permitem responder sem reconhecimento lexical suficiente.
Filtro 04 — Discriminação: B, C, D e E descrevem limitações da atividade como medida de compreensão; A transforma essa limitação em inutilidade absoluta.
Filtro 05 — Validação: pointless for any purpose é a expressão que rompe o enquadramento pedagógico da atividade.
Filtro 06 — Decisão: A é a única alternativa que não descreve adequadamente a Activity 1.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 🎓 ELT MethodologyTheme: 49. Language Assessment & Evaluation
SILO 3 • Content Topic: 11. Education
Subtema Técnico: Avaliação da validade de atividades de leitura e distinção entre sucesso na execução da tarefa e evidência efetiva de compreensão textual.