Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2010 • Questão Comentada
Secretaria Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão (SEPLAG) • Professor de Inglês
42
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor de Inglês
📘 Lexical Context | 11. Word Formation | 11. Education
Text III
Technology-Enhanced EFL Syllabus Design
P1 The Internet is believed to have much influence on foreign language syllabus design in the form that it may change the roles of the teacher as well as of the students insofar as some of the authority and power is transferred to the learners. First of all, it can be seen that the roles of the teacher as provider of information and the student as receptacle thereof have shifted radically. The students, through their self-access internet facilities, have access to huge amounts of information and, unlike the teacher, have more free time to explore it. With the Internet, learners will be more independent as active shapers of the knowledge they obtain and the information they process. This supports one of the ten principles on ESL critical pedagogy by Crookes and Lehner (1998), stating that “[T]he purpose of education is to develop critical thinking by presenting students’ situation to them as a problem so that they can perceive, reflect, and act on it” (p. 321). The Internet can be tremendously liberating for both teacher and students, and therefore significantly affects the syllabus of a course. P2 Second, in many cases students are IT (information technology) experts well ahead of their teachers, especially the senior ones. This entails the expanding responsibility that the teacher must have in encouraging students to think about what they are learning and why they are learning it. Also, students need to develop critical skills in order to use information fully and significantly, and teachers must be able to train them in these skills. Pennycook (2001) used the term critical literacy, proposing a new English curriculum in which students must develop not only knowledge of text content but also knowledge about texts and text genre. P3 Finally, the counseling role of the teacher is expanding as learners confront the need to make decisions about their learning. With the new role of language counseling, teachers must now expand the traditional guidance to incorporate a far greater number of tasks and a sequence in which they can be completed to best suit a student’s needs, in both cognitive and affective ways. In this view, “the teacher participates as a learner among learners” (Crookes & Lehner, 1998, p.321). In other words, language counseling involves teacher and student negotiating learning goals and paths. P4 In general, the Internet means very much to the learner-centred model because it is both a learning and a teaching tool. Laurillard (2008, p. 144) argued that technology is certainly part of the problem here, as it impacts increasingly on the conduct of education. It is new, ever-changing, expensive, difficult to master, complex to manage, wide-ranging in its potential, disruptive of existing systems. And although there is usually funding for the hardware and infrastructure, there has never been commensurate funding for staff development, training, content development and research so that teachers can appropriately incorporate internet-resources into their classroom syllabi. P5 Admittedly, there are some drawbacks and problems to consider when using the Internet in designing a syllabus. Anyway, it is clear if we are in favour of the argument that education must aim at teaching people to gather information from an extensive variety of sources, and to integrate what they have gathered into a coherent whole so that it becomes knowledge, then the Internet is a useful medium to achieve this aim. Therefore, language teachers ought to bear in mind the educational advantages and challenges of the Internet in order to regulate the teaching programmes to meet the learners’ needs.
🔗 Texto adaptado de:
NGUYEN, Long V. Technology-Enhanced EFL Syllabus Design and Materials Development. English Language Teaching, vol 1, n.2, December, 2008. www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/465/475. Retrieved on August 29,2010.
The fragment in which the word with the ING suffix functions as a noun is
A
“The Internet can be tremendously liberating…” (lines 19-20).
B
“This entails the expanding responsibility that…” (lines 24-25).
C
“…why they are learning it.” (line 27).
D
“With the new role of language counseling,” (lines 37-38).
E
“…the teaching programmes…” (line 72).
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 42 • Gabarito: (D)
Cesgranrio • 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 42 • Gabarito: (D)
Enunciado:
The fragment in which the word with the ING suffix functions as a noun is
(A) “The Internet can be tremendously liberating…” (lines 19-20).
(B) “This entails the expanding responsibility that…” (lines 24-25).
(C) “…why they are learning it.” (line 27).
(D) “With the new role of language counseling,” (lines 37-38).
(E) “…the teaching programmes…” (line 72).
The fragment in which the word with the ING suffix functions as a noun is
(A) “The Internet can be tremendously liberating…” (lines 19-20).
(B) “This entails the expanding responsibility that…” (lines 24-25).
(C) “…why they are learning it.” (line 27).
(D) “With the new role of language counseling,” (lines 37-38).
(E) “…the teaching programmes…” (line 72).
🔎 Leitura Orientada
A questão testa Word Formation e exige identificar a função sintática de uma palavra terminada em -ing. O ponto central é não assumir que toda forma em -ing seja automaticamente um verbo ou um substantivo: a função depende da estrutura em que ela aparece.
Em A, liberating aparece em “The Internet can be tremendously liberating” e funciona como predicativo do sujeito, caracterizando “The Internet”. Em B, expanding modifica o substantivo “responsibility”. Em C, learning integra a locução verbal “are learning”, exercendo função verbal.
Em D, porém, counseling aparece no sintagma “language counseling”. Nesse contexto, a forma em -ing funciona como substantivo, nomeando a atividade de aconselhamento linguístico. Em E, teaching integra “teaching programmes” e atua como modificador do substantivo “programmes”.
Em A, liberating aparece em “The Internet can be tremendously liberating” e funciona como predicativo do sujeito, caracterizando “The Internet”. Em B, expanding modifica o substantivo “responsibility”. Em C, learning integra a locução verbal “are learning”, exercendo função verbal.
Em D, porém, counseling aparece no sintagma “language counseling”. Nesse contexto, a forma em -ing funciona como substantivo, nomeando a atividade de aconselhamento linguístico. Em E, teaching integra “teaching programmes” e atua como modificador do substantivo “programmes”.
-ING + função nominal → “language counseling” → atividade de aconselhamento → Option D
O filtro decisivo é função sintática: a terminação -ing identifica a forma, mas somente a estrutura do sintagma determina se ela está funcionando como verbo, modificador ou substantivo.
🟢 GABARITO VERDÃO: (D)
A alternativa D é a correta porque counseling, em “language counseling”, funciona como substantivo e nomeia uma atividade. As demais formas em -ing exercem funções diferentes: liberating é predicativo, expanding e teaching atuam como modificadores nominais, e learning integra uma locução verbal.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar o fragmento em que a palavra com sufixo “-ing” funciona como substantivo.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “functions as a noun” como direcionador para a análise da classe e função sintática da forma em “-ing”.
03. Operação (Operation): distinguir o uso nominal de formas em “-ing” de seus usos verbal e modificador.
04. Evidência (Evidence): observar liberating, expanding, learning, counseling e teaching em seus respectivos contextos sintáticos.
05. Discriminação (Discrimination): verificar se a forma em “-ing” atua como núcleo nominal, verbo de uma locução ou modificador de um substantivo.
06. Validação (Validation): confirmar que counseling integra o sintagma “language counseling” e funciona como substantivo, designando a atividade de aconselhamento.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa D por apresentar counseling em função nominal.
01. Comando (Command): identificar o fragmento em que a palavra com sufixo “-ing” funciona como substantivo.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “functions as a noun” como direcionador para a análise da classe e função sintática da forma em “-ing”.
03. Operação (Operation): distinguir o uso nominal de formas em “-ing” de seus usos verbal e modificador.
04. Evidência (Evidence): observar liberating, expanding, learning, counseling e teaching em seus respectivos contextos sintáticos.
05. Discriminação (Discrimination): verificar se a forma em “-ing” atua como núcleo nominal, verbo de uma locução ou modificador de um substantivo.
06. Validação (Validation): confirmar que counseling integra o sintagma “language counseling” e funciona como substantivo, designando a atividade de aconselhamento.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa D por apresentar counseling em função nominal.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
🔴 (A) “The Internet can be tremendously liberating…”
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Liberating não funciona como substantivo. Na construção “The Internet can be tremendously liberating”, aparece após o verbo be e funciona como predicativo do sujeito, caracterizando “The Internet”. Portanto, a forma em -ing exerce função adjetiva/predicativa.
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Liberating não funciona como substantivo. Na construção “The Internet can be tremendously liberating”, aparece após o verbo be e funciona como predicativo do sujeito, caracterizando “The Internet”. Portanto, a forma em -ing exerce função adjetiva/predicativa.
🔴 (B) “This entails the expanding responsibility that…”
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Expanding não é o núcleo nominal do sintagma. Ele funciona como modificador de “responsibility”, especificando a característica dessa responsabilidade. O substantivo central é responsibility.
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Expanding não é o núcleo nominal do sintagma. Ele funciona como modificador de “responsibility”, especificando a característica dessa responsabilidade. O substantivo central é responsibility.
🔴 (C) “…why they are learning it.”
Classificação: Contradição Direta • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Learning integra a locução verbal “are learning”, formada pelo auxiliar are + forma em -ing. Nesse contexto, exerce função verbal no present continuous, e não função nominal.
Classificação: Contradição Direta • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Learning integra a locução verbal “are learning”, formada pelo auxiliar are + forma em -ing. Nesse contexto, exerce função verbal no present continuous, e não função nominal.
🟢 (D) “With the new role of language counseling,” • GABARITO
Classificação: Correta • Tipo: 11. Suffixes / Derivation
Análise: Counseling funciona como substantivo no sintagma “language counseling”. A palavra nomeia a atividade de aconselhamento e ocupa posição nominal. Portanto, é exatamente o uso solicitado pelo enunciado.
Classificação: Correta • Tipo: 11. Suffixes / Derivation
Análise: Counseling funciona como substantivo no sintagma “language counseling”. A palavra nomeia a atividade de aconselhamento e ocupa posição nominal. Portanto, é exatamente o uso solicitado pelo enunciado.
🔴 (E) “…the teaching programmes…”
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Embora teaching seja uma forma em -ing, nesse sintagma ela funciona como modificador nominal de programmes, especificando o tipo de programas. O núcleo nominal é programmes, não teaching.
Classificação: Falsa Associação • Tipo: 03. Deslocamento de Classe Gramatical
Análise: Embora teaching seja uma forma em -ing, nesse sintagma ela funciona como modificador nominal de programmes, especificando o tipo de programas. O núcleo nominal é programmes, não teaching.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 1 • Forma: todas as palavras destacadas apresentam a terminação -ing, mas isso não determina, por si só, sua função sintática.
Filtro 2 • Função: liberating é predicativo; expanding e teaching são modificadores; learning é verbal.
Filtro 3 • Núcleo nominal: em “language counseling”, counseling funciona como substantivo e nomeia a atividade de aconselhamento.
Filtro 4 • Decisão: somente D apresenta uma forma em -ing exercendo função nominal.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 📘 Lexical ContextTheme: 11. Word Formation
SILO 3 • Content Topic: 11. Education
Subtema Técnico: Identificação da função nominal de formas em -ing e distinção entre usos nominais, modificadores e verbais em contexto.