Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2010 • Questão Comentada
Secretaria Municipal de Planejamento, Tecnologia e Gestão (SEPLAG) • Professor de Inglês
36
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2010 • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor de Inglês
📖 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing) | 11. Education
Text II
Stories Arise from a Listener’s Stance
In my work with teachers in urban schools I have relied a great deal upon my own teaching stories. Like Graves (1998), “Stories are an essential part of my life as a professional.” (p. 3) While the use of stories [5] as a teaching tool is grounded in theory as described by Clandinin (2000) as narrative inquiry, it arose in my own practice in response to problematizing the notion of an expert teacher and questioning what qualified me to take on that role. Tapping into my own teaching [10] stories, whether those of success or struggle, helped me locate my own self-efficacy as a teacher educator. The stories I have used in my practice as a teacher educator arise from a listener’s stance. Once a teacher describes a difficulty she faces in her [15] practice, a parallel story often emerges to serve as the springboard for envisioning new strategies the teacher might try to address the issue.”
🔗 Texto adaptado de:
GULLA, Amanda. Developing Teacher effi cacy through shared stories. Academic Exchange Quarterly, Winter 2005. http://fi ndarticles.com/p/articles/mi_hb3325/is_4_9/ai_n29236286/?tag=content;col1, Retrieved on August 11, 2010.
According to Text II, Amanda Gulla believes that
A
narrating stories of professional success will make one’s experience known to the teaching community and generate popularity.
B
reflecting on her successes and failures has allowed her to review her teaching practice and help other teachers.
C
it is necessary for teachers to retell their experiences to their fellow-teachers so that they can criticize each other’s mistakes.
D
teachers in urban settings should reproduce the stories and experiences of their colleagues from rural schools.
E
teachers who have problems with the notion of expertise in teaching should be prepared to test their efficacy with the results of other teacher-educators.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 36 • Gabarito: (B)
Cesgranrio • SEPLAG (Pref. Salvador/BA) • Professor
Questão 36 • Gabarito: (B)
Enunciado:
According to Text II, Amanda Gulla believes that
(A) narrating stories of professional success will make one’s experience known to the teaching community and generate popularity.
(B) reflecting on her successes and failures has allowed her to review her teaching practice and help other teachers.
(C) it is necessary for teachers to retell their experiences to their fellow-teachers so that they can criticize each other’s mistakes.
(D) teachers in urban settings should reproduce the stories and experiences of their colleagues from rural schools.
(E) teachers who have problems with the notion of expertise in teaching should be prepared to test their efficacy with the results of other teacher-educators.
According to Text II, Amanda Gulla believes that
(A) narrating stories of professional success will make one’s experience known to the teaching community and generate popularity.
(B) reflecting on her successes and failures has allowed her to review her teaching practice and help other teachers.
(C) it is necessary for teachers to retell their experiences to their fellow-teachers so that they can criticize each other’s mistakes.
(D) teachers in urban settings should reproduce the stories and experiences of their colleagues from rural schools.
(E) teachers who have problems with the notion of expertise in teaching should be prepared to test their efficacy with the results of other teacher-educators.
🔎 Leitura Orientada
A questão solicita uma informação explícita por paráfrase: o candidato deve identificar o que Amanda Gulla afirma acreditar, sem acrescentar objetivos ou relações que não estejam presentes no Texto II.
O núcleo informacional está nas linhas 9–16, especialmente nas expressões “stories of success or struggle”, “locate my own self-efficacy as a teacher educator” e “springboard for envisioning new strategies the teacher might try to address the issue”. O texto relaciona a reflexão sobre experiências profissionais à revisão da própria prática e à possibilidade de apoiar outros professores na busca de novas estratégias.
Portanto, a alternativa correta não precisa repetir literalmente o texto: ela precisa preservar a mesma relação semântica entre experiências, reflexão profissional e auxílio a outros professores.
O núcleo informacional está nas linhas 9–16, especialmente nas expressões “stories of success or struggle”, “locate my own self-efficacy as a teacher educator” e “springboard for envisioning new strategies the teacher might try to address the issue”. O texto relaciona a reflexão sobre experiências profissionais à revisão da própria prática e à possibilidade de apoiar outros professores na busca de novas estratégias.
Portanto, a alternativa correta não precisa repetir literalmente o texto: ela precisa preservar a mesma relação semântica entre experiências, reflexão profissional e auxílio a outros professores.
Successes & failures ➔ reflection on teaching practice ➔ helping other teachers ➔ Option B
O motor dos distratores explora principalmente deslocamentos de finalidade e associações não autorizadas pelo texto: popularidade, crítica entre colegas, oposição urbano/rural e comparação de resultados entre teacher-educators são elementos que não constituem a crença apresentada por Amanda Gulla.
🟢 GABARITO VERDÃO: (B)
A alternativa B é a paráfrase fiel da posição de Amanda Gulla. Suas histórias de success or struggle permitem que ela reflita sobre sua própria experiência e autoeficácia como teacher educator e também sirvam de ponto de partida para ajudar outros professores a imaginar novas estratégias para enfrentar dificuldades.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): identificar o que Amanda Gulla acredita, de acordo com o Texto II.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “According to Text II” e “believes that” como direcionadores para localizar e parafrasear a posição da autora.
03. Operação (Operation): relacionar as experiências de sucesso e dificuldade da autora aos efeitos dessas narrativas sobre sua prática como teacher educator e sobre o apoio a outros professores.
04. Evidência (Evidence): localizar “stories of success or struggle”, “locate my own self-efficacy as a teacher educator” e “springboard for envisioning new strategies the teacher might try to address the issue” nas linhas 9–16.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir reflexão e desenvolvimento profissional de popularidade, crítica entre colegas, reprodução de experiências rurais ou comparação de resultados de outros formadores.
06. Validação (Validation): confirmar que B preserva o sentido do trecho ao relacionar sucessos e dificuldades à reflexão sobre a prática e ao uso das histórias para ajudar outros professores a visualizar novas estratégias.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa B por apresentar a paráfrase mais fiel à posição explicitamente expressa por Amanda Gulla.
01. Comando (Command): identificar o que Amanda Gulla acredita, de acordo com o Texto II.
02. Gatilho (Trigger): reconhecer “According to Text II” e “believes that” como direcionadores para localizar e parafrasear a posição da autora.
03. Operação (Operation): relacionar as experiências de sucesso e dificuldade da autora aos efeitos dessas narrativas sobre sua prática como teacher educator e sobre o apoio a outros professores.
04. Evidência (Evidence): localizar “stories of success or struggle”, “locate my own self-efficacy as a teacher educator” e “springboard for envisioning new strategies the teacher might try to address the issue” nas linhas 9–16.
05. Discriminação (Discrimination): distinguir reflexão e desenvolvimento profissional de popularidade, crítica entre colegas, reprodução de experiências rurais ou comparação de resultados de outros formadores.
06. Validação (Validation): confirmar que B preserva o sentido do trecho ao relacionar sucessos e dificuldades à reflexão sobre a prática e ao uso das histórias para ajudar outros professores a visualizar novas estratégias.
07. Decisão (Decision): selecionar a alternativa B por apresentar a paráfrase mais fiel à posição explicitamente expressa por Amanda Gulla.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
❌ (A) — Fora do Escopo • 01. Fora do Escopo
A alternativa afirma que narrar histórias de sucesso profissional teria como finalidade tornar a experiência conhecida pela comunidade docente e gerar popularity. O texto, porém, apresenta as histórias como instrumento de reflexão sobre a própria experiência e como ponto de partida para ajudar outros professores. Popularidade e reconhecimento público não são objetivos atribuídos por Amanda Gulla.
A alternativa afirma que narrar histórias de sucesso profissional teria como finalidade tornar a experiência conhecida pela comunidade docente e gerar popularity. O texto, porém, apresenta as histórias como instrumento de reflexão sobre a própria experiência e como ponto de partida para ajudar outros professores. Popularidade e reconhecimento público não são objetivos atribuídos por Amanda Gulla.
🟢 (B) — Correta • 31. Paráfrase Contextual
A alternativa preserva corretamente a relação apresentada no Texto II: as histórias de success or struggle permitem localizar/refletir sobre a própria self-efficacy as a teacher educator e funcionam como ponto de partida para visualizar novas estratégias que podem ajudar outros professores. É a paráfrase que mantém o núcleo semântico do texto.
A alternativa preserva corretamente a relação apresentada no Texto II: as histórias de success or struggle permitem localizar/refletir sobre a própria self-efficacy as a teacher educator e funcionam como ponto de partida para visualizar novas estratégias que podem ajudar outros professores. É a paráfrase que mantém o núcleo semântico do texto.
❌ (C) — Distorção de Sentido • 11. Deslocamento Semântico
O texto valoriza a reflexão e o apoio ao professor, mas a alternativa transforma essa finalidade em uma prática de crítica mútua dos erros. Isso desloca o sentido da narrativa profissional: compartilhar experiências não é apresentado como mecanismo para que professores critiquem uns aos outros.
O texto valoriza a reflexão e o apoio ao professor, mas a alternativa transforma essa finalidade em uma prática de crítica mútua dos erros. Isso desloca o sentido da narrativa profissional: compartilhar experiências não é apresentado como mecanismo para que professores critiquem uns aos outros.
❌ (D) — Extrapolação Factual • 01. Fora do Escopo
A alternativa introduz uma relação entre urban settings e rural schools e ainda afirma que experiências de colegas rurais deveriam ser reproduzidas. Essa comparação e essa recomendação não são estabelecidas pelo Texto II. Trata-se de informação externa ao argumento solicitado.
A alternativa introduz uma relação entre urban settings e rural schools e ainda afirma que experiências de colegas rurais deveriam ser reproduzidas. Essa comparação e essa recomendação não são estabelecidas pelo Texto II. Trata-se de informação externa ao argumento solicitado.
❌ (E) — Falsa Associação • 11. Deslocamento Semântico
A alternativa mistura a discussão sobre a noção de expert teacher com uma suposta necessidade de testar a eficácia de professores comparando seus resultados com os de outros teacher-educators. Essa relação não é estabelecida no texto e desloca a finalidade da reflexão profissional apresentada por Amanda Gulla.
A alternativa mistura a discussão sobre a noção de expert teacher com uma suposta necessidade de testar a eficácia de professores comparando seus resultados com os de outros teacher-educators. Essa relação não é estabelecida no texto e desloca a finalidade da reflexão profissional apresentada por Amanda Gulla.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Filtro 01 — Comando: descobrir o que Amanda Gulla acredita segundo o Texto II.
Filtro 02 — Evidência: “stories of success or struggle” + “self-efficacy as a teacher educator” + “envisioning new strategies”.
Filtro 03 — Relação central: experiências profissionais ➔ reflexão sobre a prática ➔ apoio a outros professores.
Filtro 04 — Eliminação: popularidade, crítica mútua, oposição urbano/rural e comparação de resultados são elementos não sustentados pelo texto.
Filtro 05 — Decisão: B é a única alternativa que conserva integralmente o núcleo semântico da posição da autora.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 • Macroárea: 📖 Reading & InterpretationTheme: 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing)
SILO 3 • Content Topic: 11. Education
Subtema Técnico: Identificação, por paráfrase, da crença da autora a partir de informações explícitas sobre reflexão profissional, experiências de sucesso e dificuldade e apoio a outros professores.