Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2009 • Questão Comentada
Secretaria de Educação e Cultura (SEDUC-TOCANTINS) • Professor de Inglês
26
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2009 • SEDUC-TO • Professor de Inglês
📝 Grammar in Context | 27. Noun, Subordinate & Participle Clauses | 11. Education
Text I
Educational challenges for innovative cities
Florence McCarthy
Margaret Vickers
Margaret Vickers
It is impossible to envision an innovative city without innovative people. To respond to the many challenges innovative cities will face, such cities must have citizens with a passion for discovery, and [5] institutions ready to implement new ideas: but this is not enough. Innovative cities will also depend on education systems that are capable of producing people with open minds; who are willing and able to solve new problems and acquire new skills in contexts [10] of continuing challenge and change. Citizens of innovative cities will need to acquire and exercise a complex combination of knowledges, skills and social capacities that were never expected of their parents or grandparents. Innovative cities will also need to [15] establish and support schools in which young people learn and also practice new social capacities. These will include, for example, the ability to live and work harmoniously with fellow citizens whose languages, religions and cultures may be very different from their [20] own.
In contrast with this vision, the current structure, culture, and curriculum of most secondary schools are not well adapted to meet these challenges. Curriculum options tend to divide ‘academic’ learning from [25] ‘vocational’ training, deliver computing and information technology classes that are seriously out of date, and rely on linear, ‘chalk and talk’ methods of knowledge transfer. While much is being done by regions, states, and even local schools to alter the provision of [30] education to young people, the overall leadership fashioning the policies of large school systems often appears to be stagnant, and caught in bureaucratic inertia. Many schools persist in privileging a curriculum that is geared to students who are university-bound [35] and ignores or marginalizes those with different interests or learning needs. In addition, the structure of schooling often finds schools isolated from their communities, workplaces, and other educational institutions.
[40] This article focuses on three of the most pressing issues facing educational systems as they attempt to respond to present and future challenges.
The first challenge is the emergence of a digital divide between less adapted digital users known as [45] ‘digital immigrants’ and the surprisingly different mind sets of children who have grown up as ‘digital natives’ (Prensky 2001). These ‘digital natives’ have been born into, and are familiar with, such a wide range of technologies that their approach to learning, knowledge [50] acquisition and even social relationships, is vastly different from that of their parents and elders who are often their teachers. How are educational systems to be devised that will respond to these technological natives, yet also deliver knowledge, opportunity and [55] experience that will equip students with the abilities to meet the challenges ahead of them?
The second challenge refers to the problems inherent in mass secondary education. The Organization for Economic Co-operation and [60] Development (OECD) identifies completing a full upper secondary education with a recognised qualification for work, tertiary study, or both as central to the social and economic well-being of individuals, communities and nations (OECD 2006). The challenge of ensuring that [65] all students complete a high school qualification is exacerbated by the increasing diversity of the populations some schools are expected to serve. Given the degree of uniformity and centralization imposed on most high schools by the systems in which they are [70] embedded, most high schools in low-income areas struggle to deliver what is needed.
The third challenge is associated with the changing nature of cities themselves, reflecting the increasing exclusion of particular populations on the basis of [75] geographical location, cultural discrimination, gross income inequality, and poor access to resources. The issue for educational systems is how to create meaningful forms of education to meet the diversified needs of a wide range of students, providing them with [80] opportunities and hope, rather than furthering their exclusion. Crucial as well is the provision of all students with the social capacities, knowledges and skills required to adapt and function within innovative cities.
🔗 Texto adaptado de:
Innovation: management, policy & practice (2008)10: vol 2-3; p. 257. http://www.innovation-enterprise.com/archives/vol/10/issue/2-3/article/2628/digital-natives-dropouts-and-refugees.
Based on the fragment “the overall leadership fashioning the policies of large school systems often appears to be stagnant,” (lines 30-32), it is correct to say that
A
‘stagnant’ is a subject complement referring to ‘systems’.
B
‘the policies’ is pre-modified by ‘of large school systems’.
C
‘the policies of a large school system’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
D
‘large school systems’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
E
‘fashioning the policies’ is a non-finite clause equivalent to ‘which is fashioning the policies’.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • Seduc-Tocantins • Professor
Questão 26 • Gabarito: (E)
Cesgranrio • Seduc-Tocantins • Professor
Questão 26 • Gabarito: (E)
Enunciado:
Based on the fragment “the overall leadership fashioning the policies of large school systems often appears to be stagnant,” (lines 30-32), it is correct to say that
(A) ‘stagnant’ is a subject complement referring to ‘systems’.
(B) ‘the policies’ is pre-modified by ‘of large school systems’.
(C) ‘the policies of a large school system’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
(D) ‘large school systems’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
(E) ‘fashioning the policies’ is a non-finite clause equivalent to ‘which is fashioning the policies’.
Based on the fragment “the overall leadership fashioning the policies of large school systems often appears to be stagnant,” (lines 30-32), it is correct to say that
(A) ‘stagnant’ is a subject complement referring to ‘systems’.
(B) ‘the policies’ is pre-modified by ‘of large school systems’.
(C) ‘the policies of a large school system’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
(D) ‘large school systems’ is the subject of the verb phrase ‘appears to be’.
(E) ‘fashioning the policies’ is a non-finite clause equivalent to ‘which is fashioning the policies’.
🔎 Leitura Orientada
A questão avalia a competência de 📝 Grammar in Context, especificamente a taxonomia de 27. Noun, Subordinate & Participle Clauses. A moldura temática está indexada sob o macrotema 11. Education, analisando a estrutura sintática de períodos complexos e a identificação de orações reduzidas de particípio presente (non-finite participle clauses) modificando sintagmas nominais. O comando "it is correct to say that", associado ao fragmento, exige que o candidato decomponha o período e identifique de forma cirúrgica as funções de modificadores, sujeitos e complementos na frase.
Para isolar a arquitetura sintática e chancelar o gabarito oficial, mapeia-se o encadeamento oracional do bloco analítico:
Para isolar a arquitetura sintática e chancelar o gabarito oficial, mapeia-se o encadeamento oracional do bloco analítico:
[the overall leadership] ➔ (fashioning the policies...) ➔ equivalent to ➔ [which is fashioning the policies...] ➔ Option E
A Engine de distratores da banca joga pesado na confusão de termos satélites, tentando transferir o predicativo do sujeito principal para um termo preposicionado adjacente (A), invertendo a nomenclatura de modificadores lineares de posição pós/pré (B) e induzindo falsos sujeitos em blocos nominais subordinados ou plurais (C e D) que ferem frontalmente a concordância verbal singular de "appears". A alternativa correta deve validar a equivalência entre a oração reduzida e a sua forma relativa desenvolvida, o que confirma a opção (E).
🟢 GABARITO VERDÃO: (E)
A alternativa (E) é o gabarito oficial. A resposta consagra a identificação da Oração Não-Finita de Particípio ao reconhecer que a estrutura fashioning the policies funciona como uma oração reduzida adjetiva modificando o núcleo do sujeito leadership. O teste de reconstrução sintática valida perfeitamente que essa cláusula não-finita possui equivalência matemática com a estrutura relativa finita (desenvolvida) which is fashioning the policies, preservando intactos o referente, a regência e o sentido original.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): Identificar qual afirmação de análise sintático-gramatical está correta com base na estrutura do fragmento apresentado no enunciado.
02. Gatilho (Trigger): O marcador de comando "Based on the fragment" aciona o protocolo de escaneamento estrutural e isolamento de dependências sintáticas.
03. Operação (Operation): Decompor o sintagma nominal longo para discernir o sujeito real da oração principal e a sua respectiva oração subordinada adjetiva reduzida.
04. Evidência (Evidence): Isolar o verbo fashioning no gerúndio/particípio agindo diretamente pós-núcleo nominal, cumprindo a função de qualificador dinâmico de leadership.
05. Discriminação (Discrimination): Descartar o falso vínculo de stagnant (A), a nomenclatura invertida de pre-modifier (B) e as fraudes de atração de falsos sujeitos plurais (C e D).
06. Validação (Validation): Desenvolver a oração reduzida inserindo o pronome relativo which e o verbo auxiliar adequado, atestando a equivalência plena e harmônica.
07. Decisão (Decision): Cravar a alternativa E na folha de respostas com precisão cirúrgica e segurança absoluta sob o protocolo de salvaguarda B3GE™.
01. Comando (Command): Identificar qual afirmação de análise sintático-gramatical está correta com base na estrutura do fragmento apresentado no enunciado.
02. Gatilho (Trigger): O marcador de comando "Based on the fragment" aciona o protocolo de escaneamento estrutural e isolamento de dependências sintáticas.
03. Operação (Operation): Decompor o sintagma nominal longo para discernir o sujeito real da oração principal e a sua respectiva oração subordinada adjetiva reduzida.
04. Evidência (Evidence): Isolar o verbo fashioning no gerúndio/particípio agindo diretamente pós-núcleo nominal, cumprindo a função de qualificador dinâmico de leadership.
05. Discriminação (Discrimination): Descartar o falso vínculo de stagnant (A), a nomenclatura invertida de pre-modifier (B) e as fraudes de atração de falsos sujeitos plurais (C e D).
06. Validação (Validation): Desenvolver a oração reduzida inserindo o pronome relativo which e o verbo auxiliar adequado, atestando a equivalência plena e harmônica.
07. Decisão (Decision): Cravar a alternativa E na folha de respostas com precisão cirúrgica e segurança absoluta sob o protocolo de salvaguarda B3GE™.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) ❌ DISTRATOR
Tipo B3GE: 08. Deslocamento de Referente (Falsa Associação)
O item acerta a classificação técnica de stagnant como predicativo do sujeito (subject complement), mas erra rudemente ao apontar o referente. O termo estagnado é o sujeito principal the overall leadership (a liderança geral), e não os sistemas escolares (systems).
Tipo B3GE: 08. Deslocamento de Referente (Falsa Associação)
O item acerta a classificação técnica de stagnant como predicativo do sujeito (subject complement), mas erra rudemente ao apontar o referente. O termo estagnado é o sujeito principal the overall leadership (a liderança geral), e não os sistemas escolares (systems).
(B) ❌ DISTRATOR
Tipo B3GE: 11. Inversão Estrutural de Modificador (Distorção de Sentido)
Afirma que o bloco ‘the policies’ é pré-modificado pela locução. Trata-se de um erro básico de posicionamento sintático em língua inglesa: como a locução ‘of large school systems’ se posiciona fisicamente DEPOIS do substantivo, ela opera obrigatoriamente como um modificador posterior (post-modifier).
Tipo B3GE: 11. Inversão Estrutural de Modificador (Distorção de Sentido)
Afirma que o bloco ‘the policies’ é pré-modificado pela locução. Trata-se de um erro básico de posicionamento sintático em língua inglesa: como a locução ‘of large school systems’ se posiciona fisicamente DEPOIS do substantivo, ela opera obrigatoriamente como um modificador posterior (post-modifier).
(C) ❌ DISTRATOR
Tipo B3GE: 03. Isolamento de Microinformação (Reducionismo Restritivo)
Elege um segmento periférico e interno como o sujeito da oração principal. O bloco ‘the policies of a large school system’ funciona internamente como o objeto do verbo no particípio (fashioning), estando encapsulado dentro da estrutura subordinada adjetiva.
Tipo B3GE: 03. Isolamento de Microinformação (Reducionismo Restritivo)
Elege um segmento periférico e interno como o sujeito da oração principal. O bloco ‘the policies of a large school system’ funciona internamente como o objeto do verbo no particípio (fashioning), estando encapsulado dentro da estrutura subordinada adjetiva.
(D) ❌ DISTRATOR
Tipo B3GE: 08. Deslocamento de Referente (Falsa Associação)
Tenta emplacar ‘large school systems’ como o sujeito de appears to be através do viés de proximidade textual. A armadilha é desmascarada mecanicamente pela barreira preposicional do termo (regido por of) e pelo fato de o verbo principal estar no singular (appears), exigindo o núcleo singular leadership.
Tipo B3GE: 08. Deslocamento de Referente (Falsa Associação)
Tenta emplacar ‘large school systems’ como o sujeito de appears to be através do viés de proximidade textual. A armadilha é desmascarada mecanicamente pela barreira preposicional do termo (regido por of) e pelo fato de o verbo principal estar no singular (appears), exigindo o núcleo singular leadership.
(E) 🟢 GABARITO VERDÃO
Tipo B3GE: 27. Oração Não-Finita de Particípio (Equivalência Sintática Rigorosa)
A resposta inabalável. Mapeia e comprova que o particípio presente fashioning encabeça uma oração reduziva adjetiva (non-finite clause). Essa estrutura cumpre exatamente o mesmo papel modificador da oração com pronome relativo e verbo finito conjugado (which is fashioning...), mantendo simetria absoluta.
No trecho "the overall leadership fashioning the policies...", o termo "fashioning the policies" é uma oração reduzida de particípio presente (ou non-finite participle clause), que exerce uma função adjetiva modificando o substantivo "leadership". Essa estrutura equivale exatamente a uma oração subordinada adjetiva desenvolvida: "which fashions" ou "which is fashioning".
Uma oração reduzida de particípio presente (non-finite participle clause) é uma estrutura gramatical que permite condensar duas orações em uma, tornando o texto mais fluido e formal.
Para entender o conceito de forma simples, vamos dividi-lo em três pontos essenciais:
Particípio Presente: Em inglês, é a forma verbal terminada em -ing (como running, fashioning, reading), quando usada com função adjetiva ou adverbial (e não como gerúndio ou tempo verbal contínuo).
Reduzida (Non-finite): Significa que o verbo não está conjugado em um tempo verbal específico (como Present Continuous ou Past Continuous) e não possui um sujeito explícito colado nele. Ela não tem os verbos auxiliares (como am, is, are, was, were).
Equivalência: Ela substitui uma oração subordinada adjetiva (que começa com who, which, that) ou uma oração adverbial (de tempo, causa, etc.).
Exemplo Prático (O caso da questão 26):
Oração Desenvolvida (Comum):"The leadership which is fashioning the policies..." (A liderança que está moldando as políticas...)
Oração Reduzida (Particípio Presente):"The leadership fashioning the policies..." (A liderança moldando/que molda as políticas...)
Note que, ao reduzir, eliminamos o pronome relativo (which) e o verbo auxiliar (is), deixando apenas o verbo principal no -ing. O significado permanece exatamente o mesmo.
Tipo B3GE: 27. Oração Não-Finita de Particípio (Equivalência Sintática Rigorosa)
A resposta inabalável. Mapeia e comprova que o particípio presente fashioning encabeça uma oração reduziva adjetiva (non-finite clause). Essa estrutura cumpre exatamente o mesmo papel modificador da oração com pronome relativo e verbo finito conjugado (which is fashioning...), mantendo simetria absoluta.
No trecho "the overall leadership fashioning the policies...", o termo "fashioning the policies" é uma oração reduzida de particípio presente (ou non-finite participle clause), que exerce uma função adjetiva modificando o substantivo "leadership". Essa estrutura equivale exatamente a uma oração subordinada adjetiva desenvolvida: "which fashions" ou "which is fashioning".
Uma oração reduzida de particípio presente (non-finite participle clause) é uma estrutura gramatical que permite condensar duas orações em uma, tornando o texto mais fluido e formal.
Para entender o conceito de forma simples, vamos dividi-lo em três pontos essenciais:
Particípio Presente: Em inglês, é a forma verbal terminada em -ing (como running, fashioning, reading), quando usada com função adjetiva ou adverbial (e não como gerúndio ou tempo verbal contínuo).
Reduzida (Non-finite): Significa que o verbo não está conjugado em um tempo verbal específico (como Present Continuous ou Past Continuous) e não possui um sujeito explícito colado nele. Ela não tem os verbos auxiliares (como am, is, are, was, were).
Equivalência: Ela substitui uma oração subordinada adjetiva (que começa com who, which, that) ou uma oração adverbial (de tempo, causa, etc.).
Exemplo Prático (O caso da questão 26):
Oração Desenvolvida (Comum):"The leadership which is fashioning the policies..." (A liderança que está moldando as políticas...)
Oração Reduzida (Particípio Presente):"The leadership fashioning the policies..." (A liderança moldando/que molda as políticas...)
Note que, ao reduzir, eliminamos o pronome relativo (which) e o verbo auxiliar (is), deixando apenas o verbo principal no -ing. O significado permanece exatamente o mesmo.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Questões de análise sintática complexa aplicadas ao contexto de textos longos na Cesgranrio exigem os escudos dos filtros táticos B3GE™:
O Filtro do Bloqueio por Preposição Adjunta (⚖️): Jamais aceite que um substantivo regido e introduzido por preposição (como "of large school systems") seja o sujeito de uma oração principal. O sujeito da oração não pode vir preposicionado. Use essa regra fundamental da sintaxe para eliminar de imediato armadilhas de proximidade como as alternativas C e D.
O Filtro da Trava de Concordância Verbal Mínima (🚫): Monitore a desinência número-pessoal do verbo principal (appears possui o sufixo "-s" indicativo de 3ª pessoa do singular). Se o distrator propõe como sujeito termos no plural como systems ou policies, a opção implode matematicamente por quebra de concordância sintática.
O Filtro da Expansão Gerundial/Participial (🔎): Em estruturas de sintagma nominal estendido com gerúndios pós-postos, o termo funciona invariavelmente como uma oração reduzida. O teste definitivo consiste em acoplar o par relativo-auxiliar ("Noun + [Relative + Be] + -ing"). Se a estrutura se desdobrar de forma estável, o item de oração não-finita é o gabarito.
O Filtro da Trava de Concordância Verbal Mínima (🚫): Monitore a desinência número-pessoal do verbo principal (appears possui o sufixo "-s" indicativo de 3ª pessoa do singular). Se o distrator propõe como sujeito termos no plural como systems ou policies, a opção implode matematicamente por quebra de concordância sintática.
O Filtro da Expansão Gerundial/Participial (🔎): Em estruturas de sintagma nominal estendido com gerúndios pós-postos, o termo funciona invariavelmente como uma oração reduzida. O teste definitivo consiste em acoplar o par relativo-auxiliar ("Noun + [Relative + Be] + -ing"). Se a estrutura se desdobrar de forma estável, o item de oração não-finita é o gabarito.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 (Competência): 📝 Grammar in Context
Taxonomia Core: 27. Noun, Subordinate & Participle Clauses
SILO 3 (Macrotema): 11. Education
Subtema Técnico: Análise sintática de estruturas complexas e identificação de orações reduzidas de particípio presente (non-finite participle clauses) modificando sintagmas nominais.
Taxonomia Core: 27. Noun, Subordinate & Participle Clauses
SILO 3 (Macrotema): 11. Education
Subtema Técnico: Análise sintática de estruturas complexas e identificação de orações reduzidas de particípio presente (non-finite participle clauses) modificando sintagmas nominais.