Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2023 • Questão Comentada
Inglês • Banco do Brasil • Agente Comercial (Prova C)
14
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2023 • Inglês • Banco do Brasil • Agente Comercial (Prova C)
🎯 Lexical Context | 09. Textual Reference & Coreference | 11. Education
Text
How To Teach Your Kids Good Money Habits
[1] As a parent, you want the best for your children. This doesn’t necessarily mean you want them to have the best clothes, the latest toys or coolest gadgets. Most likely, it means you want to lay a foundation that they can build upon to do well in life. “Without a working knowledge of money, it is extraordinarily difficult to do well in life,” says Sam X. Renick, cocreator of Sammy Rabbit, a children’s character and financial literacy initiative. “Money is central to managing life, day-in and day-out. Where we live, what we eat, the clothes we wear, the car we drive, health care, education, child-raising, gift giving, vacations, entertainment, heat, air-conditioning, insurance—you name it, money is involved.” If you want to play a key role in shaping your children’s feelings, thinking and values about money, you need to give them the gift of financial literacy from an early age. Lessons should begin before age seven, Renick says, because research shows that money habits and attitudes are already formed by then. Actually, showing them how money works is more effective, so let them see you buying things with cash. [2] Your kids’ early interactions with money will likely involve spending. They see you using it to buy things, including things for them. So it’s important to teach them from a young age that money isn’t just for spending—they should be saving money regularly, too. “Saving teaches discipline and delayed gratification,” Renick says. “Saving teaches goal-setting and planning. It emphasizes being prepared, and it builds security and independence.” Help your kids get in the habit of saving by giving them a piggy bank or savings jar where they can deposit coins or cash. [3] Kids need to have money of their own so they can learn how to make decisions about using it. An allowance can accomplish that. However, you should consider requiring your kids to do certain tasks to earn their allowance. “Just about everyone values money they earn differently than money they receive,” Renick says. There are some kinds of housework the kids have to do without pay because they’re expected to help out as part of a family. But they can have specific activities they need to complete if they want to get paid. [4] In addition to wanting his kids to understand that money is earned, it is important that they can learn to live within a budget. “My two youngest children would constantly ask for money and spend like drunken sailors,” says Tim Sheehan, co-founder and CEO of Greenlight, a debit card for kids with parental controls. “When I started paying them an allowance, I told them that was all the money they would get and that it was up to them to manage it. Amazingly, it worked,” he says. They track how much they have coming in and going out and how much they’re saving using the Greenlight app. Learning how to budget now will help them when they enter the real world, Sheehan says. [5] A key reason that it is important for you, as a parent, to teach your kids financial lessons is because you can share your money values through those lessons. If you value giving to others, you can introduce that value to your children by helping make it a habit for them from an early age. You could do as Chase Peckham – from the San Diego Financial Literacy Center – did with his kids, when they were little, and create spending, saving and giving jars. Then help your children plan their giving by discussing what groups or causes they want to support. [6] Just as important as the lessons you teach your kids about money are the ways you discuss and handle money when you’re around them. For example, if you complain about having to spend too much on certain things and then take your kids out for compulsive shopping, you’re sending mixed messages. If you want your children to develop good spending and saving habits, they need to see you making smart spending and saving choices. In short, practice what you preach. And preach with consistency. Educating your children about personal finance is a process that can take time. But if you put in the effort and continuously communicate a clear message about money, you will instill good habits that will serve your children well.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 Available at: https://www.forbes.com/advisor/personal-finance/how-to-teach-your-kids-good-money-habits/ Retrieved on: Jan.
2, 2023.
In the segment of paragraph 2, “Saving teaches goal-setting and planning. It emphasizes being prepared, and it builds security and independence.” the word in bold is a reference to:
A
saving
B
teaches
C
goal
D
setting
E
planning
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • Banco do Brasil • Agente Comercial (Prova C)
Questão 14 • Gabarito: (A)
Cesgranrio • Banco do Brasil • Agente Comercial (Prova C)
Questão 14 • Gabarito: (A)
Enunciado:
In the segment of paragraph 2, “Saving teaches goalsetting and planning. It emphasizes being prepared, and it builds security and independence.” the word “it” is a reference to:
(A) saving
(B) teaches
(C) goal
(D) setting
(E) planning
In the segment of paragraph 2, “Saving teaches goalsetting and planning. It emphasizes being prepared, and it builds security and independence.” the word “it” is a reference to:
(A) saving
(B) teaches
(C) goal
(D) setting
(E) planning
🔎 Leitura Orientada
A questão avalia a competência de Lexical Context do SILO 2, focando na taxonomia de 09. Textual Reference & Coreference. A moldura temática segue indexada ao SILO 3 sob o macrotema 11. Education. O comando aciona um gatilho clássico de rastreamento anafórico e coesão textual (the word “it” is a reference to) ao isolar o pronome neutro de terceira pessoa do singular it no parágrafo 2. O item exige que o candidato domine os mecanismos de encadeamento temático e identifique o sujeito ocultado pela elipse pronominal, discriminando a verdadeira âncora nominal de distractores que oferecem verbos flexionados, fragmentos cortados de palavras compostas ou complementos diretos secundários da oração anterior.
Para isolar a relação lógica exata e ratificar o gabarito oficial, mapeia-se o alvo discursivo:
Para isolar a relação lógica exata e ratificar o gabarito oficial, mapeia-se o alvo discursivo:
Anaphoric Pronoun [It] ──► Grammatical Subject (Gerund Noun) ──► Option A [Saving]
A Engine de distratores da Cesgranrio para este item apoia-se em matrizes de Falsa Associação (08), Reducionismo Restritivo (03) e desvios morfossintáticos estruturais. O examinador tenta capturar o candidato pelo visual ao estraçalhar a palavra composta goal-setting em pedaços isolados (opções C e D) para criar falsos referentes. Adicionalmente, atua sob flagrante absurdo gramatical ao oferecer um verbo funcional como antecedente de pronome (opção B) ou sob redução de escopo ao apontar para apenas um dos efeitos colaterais coordenados do predicado anterior (opção E).
🟢 GABARITO VERDÃO: (A)
A alternativa (A) é o gabarito inatacável. No excerto avaliado, o termo "Saving" atua como um gerúndio substantivado exercendo a função de sujeito da primeira oração. Ao iniciar os períodos seguintes, o autor utiliza o pronome neutro singular "It" para evitar a repetição exaustiva da palavra, mantendo a continuidade do tópico. Semanticamente, o ato de poupar é a entidade lógica que enfatiza a preparação e constrói a segurança e a independência financeira no processo pedagógico infantil.
🧠 Regra B3GE™ • Régua das 7 Inteligências Cognitivas:
01. Comando (Command): Identificar o antecedente textual correto substituído de forma anafórica pelo pronome neutro em destaque.
02. Gatilho (Trigger): O operador coesivo direto "the word [...] is a reference to", sinalizando a exigência de resolução de coreferência.
03. Operação (Operation): Rastreamento Anafórico e Verificação de Concordância, mapeando o fluxo estrutural sintático para trás.
04. Evidência (Evidence): A estrutura em cadeia paralela do parágrafo 2: "Saving teaches... It emphasizes... it builds...".
05. Discriminação (Discrimination): Eliminar alternativas que sugerem verbos (B), isolam fragmentos de termos compostos (C, D) ou focam em subprodutos do predicado (E).
06. Validação (Validation): Validar que a ação substantivada "saving" é o único núcleo nominal lógico capaz de governar as três ações do bloco.
07. Decisão (Decision): Escolher de forma linear e cirúrgica a alternativa A na folha de respostas, mantendo a esteira de precisão B3GE™.
01. Comando (Command): Identificar o antecedente textual correto substituído de forma anafórica pelo pronome neutro em destaque.
02. Gatilho (Trigger): O operador coesivo direto "the word [...] is a reference to", sinalizando a exigência de resolução de coreferência.
03. Operação (Operation): Rastreamento Anafórico e Verificação de Concordância, mapeando o fluxo estrutural sintático para trás.
04. Evidência (Evidence): A estrutura em cadeia paralela do parágrafo 2: "Saving teaches... It emphasizes... it builds...".
05. Discriminação (Discrimination): Eliminar alternativas que sugerem verbos (B), isolam fragmentos de termos compostos (C, D) ou focam em subprodutos do predicado (E).
06. Validação (Validation): Validar que a ação substantivada "saving" é o único núcleo nominal lógico capaz de governar as três ações do bloco.
07. Decisão (Decision): Escolher de forma linear e cirúrgica a alternativa A na folha de respostas, mantendo a esteira de precisão B3GE™.
📝 Análise das alternativas (Mapeamento de Restrições Sintático-Regenciais)
(A) 🟢 GABARITO VERDÃO
Competência avaliada: 09. Textual Reference & Coreference (Rastreamento Coesivo e Continuidade Temática).
A resposta irretocável e indestrutível. A regra gramatical da anáfora dita que o pronome neutro it resgata o sujeito nominal singular da oração anterior. Sendo Saving a raiz conceitual que comanda a mensagem, a substituição pronominal é perfeita e direta.
Competência avaliada: 09. Textual Reference & Coreference (Rastreamento Coesivo e Continuidade Temática).
A resposta irretocável e indestrutível. A regra gramatical da anáfora dita que o pronome neutro it resgata o sujeito nominal singular da oração anterior. Sendo Saving a raiz conceitual que comanda a mensagem, a substituição pronominal é perfeita e direta.
(B) ❌
Erro de Categoria Gramatical (Incompatibilidade Sintática Absoluta).
A Engine desvalida esta opção na largada. O vocábulo teaches é um verbo flexionado no presente simples. Pronomes pessoais do caso reto funcionam como substitutos de entidades nominais (substantivos ou sintagmas nominais) e jamais podem referenciar verbos.
Erro de Categoria Gramatical (Incompatibilidade Sintática Absoluta).
A Engine desvalida esta opção na largada. O vocábulo teaches é um verbo flexionado no presente simples. Pronomes pessoais do caso reto funcionam como substitutos de entidades nominais (substantivos ou sintagmas nominais) e jamais podem referenciar verbos.
(C) ❌
Distrator 08 — Falsa Associação (Fraturamento de Vocábulo Composto).
O item sabota a leitura ao isolar cirurgicamente a primeira metade do substantivo composto hifenizado original (goal-setting / definição de metas). Isolar a palavra goal cria um referente capenga que desvirtua a lógica e não sustenta o peso semântico dos predicados seguintes.
Distrator 08 — Falsa Associação (Fraturamento de Vocábulo Composto).
O item sabota a leitura ao isolar cirurgicamente a primeira metade do substantivo composto hifenizado original (goal-setting / definição de metas). Isolar a palavra goal cria um referente capenga que desvirtua a lógica e não sustenta o peso semântico dos predicados seguintes.
(D) ❌
Distrator 08 — Falsa Associação (Fraturamento de Vocábulo Composto).
Mecanismo idêntico ao da alternativa anterior. Ao pinçar apenas a cauda do bloco composto (setting), o examinador monta uma armadilha puramente visual, oferecendo um fragmento desprovido de autonomia sintático-semântica para atuar como o elemento gerador de segurança ou independência.
Distrator 08 — Falsa Associação (Fraturamento de Vocábulo Composto).
Mecanismo idêntico ao da alternativa anterior. Ao pinçar apenas a cauda do bloco composto (setting), o examinador monta uma armadilha puramente visual, oferecendo um fragmento desprovido de autonomia sintático-semântica para atuar como o elemento gerador de segurança ou independência.
(E) ❌
Distrator 03 — Reducionismo Restritivo (Captura de Subproduto Coordenado).
Esta alternativa tenta seduzir o candidato por proximidade linear, já que planning está colado ao pronome It. No entanto, o planejamento é apenas um elemento passivo ensinado pela poupança. Dizer que o planejamento, por si só, é o que enfatiza o preparo e constrói independência reduz e inverte a hierarquia argumentativa do texto.
Distrator 03 — Reducionismo Restritivo (Captura de Subproduto Coordenado).
Esta alternativa tenta seduzir o candidato por proximidade linear, já que planning está colado ao pronome It. No entanto, o planejamento é apenas um elemento passivo ensinado pela poupança. Dizer que o planejamento, por si só, é o que enfatiza o preparo e constrói independência reduz e inverte a hierarquia argumentativa do texto.
🧠 Resumo B3GE™ Master
A resolução ultrarrápida de questões de referência pronominal exige o mapeamento do paralelismo sintático e o descarte de termos que fragmentam blocos semânticos. Assimile as táticas de defesa aplicadas:
A Técnica do Teste do Paralelismo Sintático (🔮): Repare na estrutura arquitetada pelo autor: [Suj] + teaches + [Obj]. Logo em seguida, ele repete a fórmula duas vezes: It + emphasizes + [...] e it + builds + [...]. Esse paralelismo simétrico e repetitivo é a prova cabal de que o pronome substitui o sujeito da primeira oração (Saving) e não os elementos que vieram depois do verbo.
A Armadilha do Fatiamento de Palavras (C e D): Fique atento à malícia da Cesgranrio. O texto traz o substantivo composto goal-setting. Ao separar esse bloco nas alternativas C e D, a banca monta uma armadilha de atração visual para candidatos que leem correndo. Palavras compostas funcionam como uma unidade; fatiá-las invalida o referente na hora.
O Filtro de Coerência Pragmática do SILO 3 (11): Lembre-se do contexto pedagógico do texto. O parágrafo debate o valor educacional de guardar dinheiro (saving). É o hábito de poupar que gera, como consequência macro, a segurança e a independência na infância. Apoiar a análise sintática na lógica comportamental do texto liquida o distrator E em segundos.
Portanto, a alternativa (A) consolida-se como a única resposta logicamente indestrutível.
A Armadilha do Fatiamento de Palavras (C e D): Fique atento à malícia da Cesgranrio. O texto traz o substantivo composto goal-setting. Ao separar esse bloco nas alternativas C e D, a banca monta uma armadilha de atração visual para candidatos que leem correndo. Palavras compostas funcionam como uma unidade; fatiá-las invalida o referente na hora.
O Filtro de Coerência Pragmática do SILO 3 (11): Lembre-se do contexto pedagógico do texto. O parágrafo debate o valor educacional de guardar dinheiro (saving). É o hábito de poupar que gera, como consequência macro, a segurança e a independência na infância. Apoiar a análise sintática na lógica comportamental do texto liquida o distrator E em segundos.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 — Linguístico
thematic: Lexical Context
theme: 09. Textual Reference & Coreference
Peça Operativa Principal: Anaphoric Tracking / Subject Coreference / Syntactic Parallelism Mapping
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 11. Education
subtheme: Anaphoric tracking of the third-person singular pronoun 'it' coreferencing a gerund noun phrase in pedagogical contexts
thematic: Lexical Context
theme: 09. Textual Reference & Coreference
Peça Operativa Principal: Anaphoric Tracking / Subject Coreference / Syntactic Parallelism Mapping
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 11. Education
subtheme: Anaphoric tracking of the third-person singular pronoun 'it' coreferencing a gerund noun phrase in pedagogical contexts
🎯 Justificativa B3GE™
O item afere a proficiência no rastreamento de elementos de coesão textual anafórica e na identificação de correferência nominal em estruturas sintáticas coordenadas, catalogado sob o tema 09. Textual Reference & Coreference do SILO 2 e posicionado no ecossistema temático de 11. Education do SILO 3. A legitimação do gabarito oficial sustenta-se na correta vinculação estrutural e semântica entre o pronome neutro de terceira pessoa e o sujeito substantivado saving na alternativa A.
O item afere a proficiência no rastreamento de elementos de coesão textual anafórica e na identificação de correferência nominal em estruturas sintáticas coordenadas, catalogado sob o tema 09. Textual Reference & Coreference do SILO 2 e posicionado no ecossistema temático de 11. Education do SILO 3. A legitimação do gabarito oficial sustenta-se na correta vinculação estrutural e semântica entre o pronome neutro de terceira pessoa e o sujeito substantivado saving na alternativa A.