Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2014 • Questão Comentada
Inglês • Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) • Analista
13
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2014 • Inglês • Finep • Analista
🎯 Lexical Context | 09. Textual Reference | 15. Business & Employment
Text
Give People Autonomy
Giving people control over what they are doing
makes them work harder.
makes them work harder.
by Susan Weinschenk, Ph.D. in Brain Wise
In a previous blog post I wrote that one of the best ways to motivate people is to stimulate a desire for mastery – and that breaking things into small pieces and showing progress through the pieces encourages [05] the desire for mastery.
Another tip for stimulating the desire for mastery is to give people autonomy. When people feel that they have some control over what they are doing and how they do it, then their desire for mastery increases. They will then be motivated to [10] continue and keep learning. If people feel that they don’t have any control or autonomy, then they lose the desire to learn and do more – they may lose the desire to master whatever task you are asking them to do.
Here’s an example:
Let’s say that you have created [15] a language learning app. The desire for mastery will be automatically in play if the person wants to learn a language. However, if you want people to continue using the app, and use it frequently and often, then you have to do more than just present lessons in the app. [20] One way to further stimulate the desire for mastery, is to give them some control over how they use the app. You can provide different types of exercises and interactions, such as listening, writing, or speaking the language, and let them choose which exercises and [25] activities they need or want, and in what order to do them. If they feel they have control over how quickly they go through the lessons, which ones they repeat, which activities to engage in, and in what order, then they will be more motivated to keep learning.
What do [30] you think?
Have you tried giving autonomy to keep people motivated?
🔗 Texto adaptado de:
🔗 Available at: http://www.psychologytoday.com/blog/brain-wise/201310/give-people-autonomy. Retrieved on: Oct. 15th 2013.
In the sentence of the text: “They will then be motivated to continue and keep learning” (lines 9-10), the pronoun they refers to
A
people in general.
B
people who have a job.
C
people who don’t have a job.
D
language students.
E
students at the university.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • FINEP • Analista
Questão 13 • Gabarito: (A)
Cesgranrio • FINEP • Analista
Questão 13 • Gabarito: (A)
Enunciado:
In the sentence of the text: “They will then be motivated to continue and keep learning” (lines 9-10), the pronoun they refers to
(A) people in general.
(B) people who have a job.
(C) people who don’t have a job.
(D) language students.
(E) students at the university.
In the sentence of the text: “They will then be motivated to continue and keep learning” (lines 9-10), the pronoun they refers to
(A) people in general.
(B) people who have a job.
(C) people who don’t have a job.
(D) language students.
(E) students at the university.
🔎 Leitura Orientada
A questão avalia a competência de Referência Textual (Textual Reference) por meio do rastreamento de antecedentes pronominais em estruturas de coesão anafórica. O candidato precisa auditar o fluxo sintático das linhas indicadas para identificar a qual núcleo nominal plural o pronome pessoal reto "they" está amarrado.
Para solucionar o item com velocidade e segurança, deve-se alinhar a cadeia de repetição pronominal ao sujeito genérico que inaugura o período:
Para solucionar o item com velocidade e segurança, deve-se alinhar a cadeia de repetição pronominal ao sujeito genérico que inaugura o período:
Sintagma Nominal (When people...) ───► Pronoun 1 (they have control) ───► Pronoun 2: They will then be motivated (A)
A engenharia de distratores da banca opera massivamente por meio de Reducionismo Restritivo e Elementos Fora do Escopo. Como o texto aborda o universo corporativo da FINEP e utiliza estudos de caso sobre ferramentas digitais de ensino, a prova constrói alternativas que tentam afunilar ou restringir o sujeito para subgrupos específicos (trabalhadores, desempregados, estudantes universitários ou de línguas). O concorrente que responde por atração temática acaba escolhendo uma segmentação que o texto não fez na frase-gatilho. Apenas uma opção valida a referência universal e literal do pronome.
🟢 GABARITO VERDÃO: (A)
A alternativa (A) soluciona o mapeamento de coesão textual com perfeita fidelidade sintática. No trecho “When people feel that they have some control... They will then be motivated...”, o pronome they atua como anáfora direta do substantivo plural pluralizado people, que foi introduzido sem nenhum determinante restritivo ou modificador adjetivo, fazendo referência clara a people in general (as pessoas de forma geral).
🧠 Regra B3GE™:
Em itens de referência pronominal da Cesgranrio baseados em textos acadêmicos ou de psicologia organizacional, domine o **Filtro da Especificação sem Lastro**. Se o substantivo antecedente no texto for apenas a palavra pura e isolada "people" (pessoas), a alternativa correta **nunca** será aquela que adiciona uma condição social, profissional ou acadêmica que o autor não escreveu do lado da palavra. Descarte imediatamente opções que tentem criar subcategorias adicionando orações adjetivas restritivas ou adjuntos (como "who have a job" ou "language students") e selecione a opção que preserve a natureza genérica e abrangente do termo original.
Em itens de referência pronominal da Cesgranrio baseados em textos acadêmicos ou de psicologia organizacional, domine o **Filtro da Especificação sem Lastro**. Se o substantivo antecedente no texto for apenas a palavra pura e isolada "people" (pessoas), a alternativa correta **nunca** será aquela que adiciona uma condição social, profissional ou acadêmica que o autor não escreveu do lado da palavra. Descarte imediatamente opções que tentem criar subcategorias adicionando orações adjetivas restritivas ou adjuntos (como "who have a job" ou "language students") e selecione a opção que preserve a natureza genérica e abrangente do termo original.
📝 Análise das alternativas
(A) 🟢 GABARITO VERDÃO
Competência avaliada: 09. Textual Reference.
Esta alternativa valida com absoluta precisão o elo anafórico da frase. O pronome pessoal reto they retoma de forma direta e sem filtros o substantivo plural people empregado logo no início do período, o qual foi inserido sem qualificadores, denotando a humanidade ou as pessoas em termos gerais.
O batimento organizacional do texto consolida-se assim:
Competência avaliada: 09. Textual Reference.
Esta alternativa valida com absoluta precisão o elo anafórico da frase. O pronome pessoal reto they retoma de forma direta e sem filtros o substantivo plural people empregado logo no início do período, o qual foi inserido sem qualificadores, denotando a humanidade ou as pessoas em termos gerais.
O batimento organizacional do texto consolida-se assim:
Antecedent: people (unmodified) ──► Pronoun Link (they) ──► Semantic Scope: people in general (A)
(B) ❌
Distrator 04 — Fora do Escopo (Afunilamento Indevido).
A banca tenta aproveitar que o certame se destina a um órgão de fomento à pesquisa e inovação (FINEP) para embutir uma restrição profissional (who have a job) que a gramática da frase original jamais realizou.
Distrator 04 — Fora do Escopo (Afunilamento Indevido).
A banca tenta aproveitar que o certame se destina a um órgão de fomento à pesquisa e inovação (FINEP) para embutir uma restrição profissional (who have a job) que a gramática da frase original jamais realizou.
(C) ❌
Distrator 04 — Fora do Escopo.
Esta opção desenha o cenário oposto ao distrator anterior (don’t have a job), mantendo a mesma falha estrutural: inventar uma condição ou situação social ausente do contexto imediato do pronome auditado.
Distrator 04 — Fora do Escopo.
Esta opção desenha o cenário oposto ao distrator anterior (don’t have a job), mantendo a mesma falha estrutural: inventar uma condição ou situação social ausente do contexto imediato do pronome auditado.
(D) ❌
Distrator 03 — Reducionismo Restritivo.
A Engine da banca explora o viés de memória do candidato usando a palavra learning e os exemplos periféricos sobre aplicativos de idiomas que aparecem no artigo. Contudo, o antecedente imediato é geral e não restrito a estudantes de línguas.
Distrator 03 — Reducionismo Restritivo.
A Engine da banca explora o viés de memória do candidato usando a palavra learning e os exemplos periféricos sobre aplicativos de idiomas que aparecem no artigo. Contudo, o antecedente imediato é geral e não restrito a estudantes de línguas.
(E) ❌
Distrator 04 — Fora do Escopo.
Injeta um ambiente acadêmico (students at the university) totalmente alheio e inexistente nas linhas avaliadas, apostando no erro por associação livre com a ideia de aprendizado presente no verbo keep learning.
Distrator 04 — Fora do Escopo.
Injeta um ambiente acadêmico (students at the university) totalmente alheio e inexistente nas linhas avaliadas, apostando no erro por associação livre com a ideia de aprendizado presente no verbo keep learning.
🧠 Resumo B3GE™ Master
A resolução de itens de referência na Cesgranrio demanda o isolamento gramatical rígido do antecedente. Analise as armadilhas desmanteladas nesta engenharia reversa:
Afunilamento de Escopo por Contexto do Concurso (B, C): Tenta criar subgrupos corporativos ou laborais aproveitando a temática de emprego e mercado, induzindo o candidato a abandonar a literalidade gramatical da frase.
Aproveitamento de Iscas Temáticas Locais (D): Resgata o estudo de caso dos aplicativos com o intuito de fazer o estudante vincular o ato de aprender (learning) exclusivamente à figura de alunos de idiomas.
Injeção de Viés Acadêmico Desconexo (E): Insere termos comuns ao universo educacional para capturar concorrentes que tentam adivinhar a resposta baseando-se em conceitos abstratos em vez de fazer o rastreamento sintático formal.
Portanto, a alternativa (A) ergue-se como a única resposta logicamente indestrutível.
Aproveitamento de Iscas Temáticas Locais (D): Resgata o estudo de caso dos aplicativos com o intuito de fazer o estudante vincular o ato de aprender (learning) exclusivamente à figura de alunos de idiomas.
Injeção de Viés Acadêmico Desconexo (E): Insere termos comuns ao universo educacional para capturar concorrentes que tentam adivinhar a resposta baseando-se em conceitos abstratos em vez de fazer o rastreamento sintático formal.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 — Linguístico
thematic: Lexical Context
theme: 09. Textual Reference
Peça Operativa Principal: Anaphoric Pronoun Tracking / Noun-Modifier Segregation / Semantic Scope Validation
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 15. Business & Employment
subtheme: Pronoun Tracking — Antecedent of “They”
thematic: Lexical Context
theme: 09. Textual Reference
Peça Operativa Principal: Anaphoric Pronoun Tracking / Noun-Modifier Segregation / Semantic Scope Validation
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 15. Business & Employment
subtheme: Pronoun Tracking — Antecedent of “They”
🎯 Justificativa B3GE™
O item afere a proficiência leitora estrutural no mapeamento de elos de coesão pronominal anafórica em ensaios técnicos sobre psicologia organizacional e desenvolvimento humano, enquadrado no tema 09. Textual Reference do SILO 2. A correta resolução exige que o estudante identifique a simetria de escopo entre o pronome e o seu termo de ancoragem original. Os distratores ativados pela Engine operam combinando Reducionismos Restritivos com elementos Fora do Escopo: as alternativas B, C e E injetam especificações e ambientes laborais/universitários sem respaldo na oração-gatilho; e a opção D afunila erroneamente o sujeito ao focar no exemplo ilustrativo dos aplicativos, legitimando a abrangência universal expressa na opção A.
O item afere a proficiência leitora estrutural no mapeamento de elos de coesão pronominal anafórica em ensaios técnicos sobre psicologia organizacional e desenvolvimento humano, enquadrado no tema 09. Textual Reference do SILO 2. A correta resolução exige que o estudante identifique a simetria de escopo entre o pronome e o seu termo de ancoragem original. Os distratores ativados pela Engine operam combinando Reducionismos Restritivos com elementos Fora do Escopo: as alternativas B, C e E injetam especificações e ambientes laborais/universitários sem respaldo na oração-gatilho; e a opção D afunila erroneamente o sujeito ao focar no exemplo ilustrativo dos aplicativos, legitimando a abrangência universal expressa na opção A.