Cesgranrio
B3GE™ • Questão Comentada
CESGRANRIO 2013 • Questão Comentada
Inglês • Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES) • Técnico Administrativo
56
B3GE™ • Concursos Públicos
Questão
CESGRANRIO 2013 • Inglês • BNDES • Técnico Administrativo
🎯 Reading & Interpretation | 31. Reading Comprehension | 11. Education
Text
Better Education Quality Needed
Formal education and skills aren’t connecting in Latin
America.
By Gabriel Sanchez Zinny
Education advocates in Latin America have long pushed for expanded access for all students. Indeed, access has improved, with secondary school completion rates climbing from 30 to 50 percent over [05] the past two decades. However, there is a growing realization that greater access alone will do little good without higher quality.
Business leaders, in particular, have argued that there is a profound disconnect between what schools [10] are teaching and what is actually required for a worker to succeed in a globalized, innovation-driven, and knowledge-based modern economy. “There are very talented people in the region. All they need is a chance to develop,” says Felipe Vergara, co-founder of [15] Lumni, a company that invests in students’ education in exchange for a fixed portion of the income they will go on to receive with their improved career path.
At the same time that the private sector is beginning to take matters into its own hands, a new [20] report from a team of Inter-American Development Bank education researchers, led by Marina Bassi and Jaime Vargas, has shed new light on the failures of Latin American education systems to prepare students for the job market. Entitled “Disconnected: Skills, [25] Education and Employment in Latin America”, the report uses surveys of both students and employers across the region to understand why and how this gap in skills is occurring.
The results are surprising. While access has [30] increased, in two other critical areas - quality and relevance - there has been little to no progress, leaving students unprepared for the demands of the modern workplace. The employers surveyed all pointed to the importance of what are known as “socio-emotional [35] skills”, in contrast to traditional cognitive skills such as literacy and basic mathematics. Socio-emotional skills relate to personality, and include punctuality, politeness, work ethics, responsibility, empathy, and adaptability, and are especially critical for workers [40] and managers in a globalized economy defined by its unpredictability and dynamism.
While high costs are certainly playing a role, it is clear that addressing the skills gap in Latin America will require a multifaceted approach. As the authors [45] of “Disconnected” argue, schools must find ways to become more engaged with the productive economy that surrounds them, and improve their ability to instill and evaluate the type of skills that the private sector is looking for. This effort should go beyond increasing the [50] access and completion of secondary school. It should involve more research, better teacher recruitment and evaluation, and incentives for developing socioemotional skills.
Companies have a strong role to play, and some [55] of them are just not giving up. As Juan Iramain, Vice President of Public Affairs and Communications in Coca Cola’s South Latin region, puts it, “at the Coca-Cola Company we understand that in order to catch up with the necessary level of sustainability [60] of the globalized world, our business should rely on the sustainability of the communities in which we operate. For some time now, therefore, we have been dealing with specialized NGOs to strengthen the work of parents and school. The aim is not only for [65] students to complete the school year, but also that they incorporate the curiosity and lifelong learning capabilities needed to work in the labor market of the 21st century. We just can’t put up with a school program that cannot prepare youngsters for a better [70] society”.
But above all, as the authors Marina Bassi and Jaime Vargas have argued, we must continue this dialogue between governments and the private sector so that education reform can lead to increased [75] opportunity and economic development across the region.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 Available at: http://www.latinbusinesschronicle.com/app/article.aspx?id=5623. Retrieved on: 20 May 2012.
What measure has not proven sufficient in the past to address the skills gap in Latin American Education?
A
Lowering the high costs of education.
B
Adopting a multifaceted approach.
C
Increasing the access and completion rates.
D
Incrementing school’s engagement with the productive economy.
E
Fostering incentives for developing socio-emotional skills.
📊 Revisão da questão
B3GE™ Simulados • Concursos Públicos • Inglês
Cesgranrio • BNDES • Técnico Administrativo
Questão 56 • Gabarito: (C)
Cesgranrio • BNDES • Técnico Administrativo
Questão 56 • Gabarito: (C)
Enunciado:
What measure has not proven sufficient in the past to address the skills gap in Latin American Education?
(A) Lowering the high costs of education.
(B) Adopting a multifaceted approach.
(C) Increasing the access and completion rates.
(D) Incrementing school’s engagement with the productive economy.
(E) Fostering incentives for developing socio-emotional skills.
What measure has not proven sufficient in the past to address the skills gap in Latin American Education?
(A) Lowering the high costs of education.
(B) Adopting a multifaceted approach.
(C) Increasing the access and completion rates.
(D) Incrementing school’s engagement with the productive economy.
(E) Fostering incentives for developing socio-emotional skills.
🔎 Leitura Orientada
A questão avalia a competência de Localização de Informação Explícita e Paráfrase (Reading Comprehension). O foco do item reside na identificação de uma insuficiência histórica apontada pelo autor. O candidato deve diferenciar as ações que o texto propõe como soluções futuras daquelas medidas puramente quantitativas que já foram implementadas no passado, mas que sozinhas não conseguiram sanar o abismo de competências profissionais.
Para desarmar a armadilha de inversão temporal e isolar o fato correto, mapeia-se a linha de suficiência argumentativa:
Para desarmar a armadilha de inversão temporal e isolar o fato correto, mapeia-se a linha de suficiência argumentativa:
Evidência: "go beyond increasing access" ──► Diagnóstico: Insuficiência Quantitativa ──► Target: Access and Completion (C)
A Engine de distratores da Cesgranrio opera mesclando **Falso Requisito** e **Inferência Inválida**. A banca espalha alternativas que trazem as reais recomendações do relatório para sanar o problema (opções B, D e E). O candidato desatento, ao ler expressões positivas como "estimular habilidades socioemocionais" ou "engajamento com a economia produtiva", tende a marcá-las por associá-las ao sucesso do texto, caindo na pegadinha de assinalar uma meta futura em vez da medida que se provou insuficiente no passado.
🟢 GABARITO VERDÃO: (C)
A alternativa (C) atende ao comando com precisão factual absoluta. O texto explicita que a reversão do cenário educacional da região exige um esforço que deve ir além da ampliação de vagas e da conclusão do ensino básico ("This effort should go beyond increasing the access and completion of secondary school"). Essa construção atesta de forma inequívoca que a expansão das taxas de matrícula e formatura (increasing the access and completion rates), embora tenha ocorrido, não se provou autossuficiente para resolver o gargalo de qualificação técnica e comportamental dos jovens.
🧠 Regra B3GE™:
Em itens de compreensão com enunciados na **negativa** ou focados em **falhas/insuficiências** ("has not proven sufficient" / "failed to") na Cesgranrio, aplique a **Técnica de Segregação por Vetor Temporal (Passado vs. Futuro)**. Separe as alternativas em dois grupos: as que descrevem remédios e propostas para o futuro e as que descrevem o histórico que falhou. As opções B, D e E trazem verbos de ação proativa para o futuro (adopting, incrementing, fostering), operando como recomendações do autor. Apenas a alternativa C faz alusão direta ao dado estatístico do passado que, isolado, não alterou os rumos da qualidade pedagógica, liquidando a questão por exclusão categórica.
Em itens de compreensão com enunciados na **negativa** ou focados em **falhas/insuficiências** ("has not proven sufficient" / "failed to") na Cesgranrio, aplique a **Técnica de Segregação por Vetor Temporal (Passado vs. Futuro)**. Separe as alternativas em dois grupos: as que descrevem remédios e propostas para o futuro e as que descrevem o histórico que falhou. As opções B, D e E trazem verbos de ação proativa para o futuro (adopting, incrementing, fostering), operando como recomendações do autor. Apenas a alternativa C faz alusão direta ao dado estatístico do passado que, isolado, não alterou os rumos da qualidade pedagógica, liquidando a questão por exclusão categórica.
📝 Análise das alternativas
(A) ❌
Distrator 10 — Falso Requisito.
Embora os altos custos da educação desempenhem um papel no debate socioeconômico geral, o texto não estabelece a redução desses custos (lowering the high costs) como a medida específica que foi implementada no passado e falhou em resolver o abismo de competências.
Distrator 10 — Falso Requisito.
Embora os altos custos da educação desempenhem um papel no debate socioeconômico geral, o texto não estabelece a redução desses custos (lowering the high costs) como a medida específica que foi implementada no passado e falhou em resolver o abismo de competências.
(B) ❌
Distrator 09 — Inferência Inválida / Deslocamento Temporal.
A abordagem multifacetada (multifaceted approach) é defendida pelo autor como uma necessidade imperativa para solucionar o problema atual. Apresentá-la como um plano que já se provou insuficiente no passado inverte a lógica de recomendação do artigo.
Distrator 09 — Inferência Inválida / Deslocamento Temporal.
A abordagem multifacetada (multifaceted approach) é defendida pelo autor como uma necessidade imperativa para solucionar o problema atual. Apresentá-la como um plano que já se provou insuficiente no passado inverte a lógica de recomendação do artigo.
(C) 🟢 GABARITO VERDÃO
Competência avaliada: 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing).
Esta alternativa valida o comando com precisão factual absoluta. O texto estabelece que as políticas educacionais focadas meramente na expansão de vagas e na taxa de conclusão escolar (access and completion) geraram resultados estatísticos, mas sozinhas foram insuficientes para solucionar o apagão de competências qualitativas dos jovens.
O batimento organizacional do texto consolida-se assim:
Competência avaliada: 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing).
Esta alternativa valida o comando com precisão factual absoluta. O texto estabelece que as políticas educacionais focadas meramente na expansão de vagas e na taxa de conclusão escolar (access and completion) geraram resultados estatísticos, mas sozinhas foram insuficientes para solucionar o apagão de competências qualitativas dos jovens.
O batimento organizacional do texto consolida-se assim:
Historical Action: Access/Completion ──► Text Clue: "go beyond" ──► Target Insufficiency (C)
(D) ❌
Distrator 10 — Falso Requisito.
O estreitamento de laços entre as instituições de ensino e a economia produtiva (school's engagement with the productive economy) constitui uma das soluções propostas pelo relatório. Logo, a opção peca por erro de categoria ao rotulá-la como uma medida ineficaz do passado.
Distrator 10 — Falso Requisito.
O estreitamento de laços entre as instituições de ensino e a economia produtiva (school's engagement with the productive economy) constitui uma das soluções propostas pelo relatório. Logo, a opção peca por erro de categoria ao rotulá-la como uma medida ineficaz do passado.
(E) ❌
Distrator 10 — Falso Requisito.
O fomento e o estímulo ao desenvolvimento de competências socioemocionais (socio-emotional skills) é a principal tese positiva defendida no estudo do BID. Trata-se do remédio sugerido pelos pesquisadores, e não de uma ação que já se esgotou ou falhou.
Distrator 10 — Falso Requisito.
O fomento e o estímulo ao desenvolvimento de competências socioemocionais (socio-emotional skills) é a principal tese positiva defendida no estudo do BID. Trata-se do remédio sugerido pelos pesquisadores, e não de uma ação que já se esgotou ou falhou.
🧠 Resumo B3GE™ Master
A neutralização de armadilhas baseadas em comandos negativos na Cesgranrio exige o monitoramento da inversão de objetivos. Veja os eixos de erro desarmados nesta auditoria:
Mecanismo de Pulverização de Remédios Futuros (B, D, E): A Engine sabota a estrutura oferecendo as soluções e propostas do autor como distratores, tentando capturar o candidato que apenas busca termos bem-vistos pelo texto e esquece que o comando pede a insuficiência do passado.
Mascaramento por Atração Temática Vaga (A): Traz uma discussão lateral legítima sobre os custos educacionais, mas que carece de qualquer lastro ou conexão condicional com a premissa de ineficácia quantitativa abordada.
Consagração da Paráfrase Factual Restritiva: Valida a alternativa que reproduz a ideia de que expandir matrículas e diplomas não resolve o problema qualitativo do aprendizado, blindando o gabarito.
Portanto, a alternativa (C) ergue-se como a única resposta logicamente indestrutível.
Mascaramento por Atração Temática Vaga (A): Traz uma discussão lateral legítima sobre os custos educacionais, mas que carece de qualquer lastro ou conexão condicional com a premissa de ineficácia quantitativa abordada.
Consagração da Paráfrase Factual Restritiva: Valida a alternativa que reproduz a ideia de que expandir matrículas e diplomas não resolve o problema qualitativo do aprendizado, blindando o gabarito.
🏛️ Classificação B3GE™ Final
SILO 2 — Linguístico
thematic: Reading & Interpretation
theme: 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing)
Peça Operativa Principal: Temporal Vector Segregation / Negative Command Auditing / Solution vs. Insufficiency Filtering
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 11. Education (Implicit Meaning • Context Clues)
subtheme: Explicit Information — Insufficiency of Increased Access and Completion Rates
thematic: Reading & Interpretation
theme: 31. Reading Comprehension (Explicit Information • Paraphrasing)
Peça Operativa Principal: Temporal Vector Segregation / Negative Command Auditing / Solution vs. Insufficiency Filtering
SILO 3 — Contextual
contentTopic: 11. Education (Implicit Meaning • Context Clues)
subtheme: Explicit Information — Insufficiency of Increased Access and Completion Rates
🎯 Justificativa B3GE™
O item afere a proficiência leitora avançada na localização, interpretação e validação de informações explícitas com foco em avaliações de insuficiência de políticas públicas educacionais na América Latina, enquadrado no tema 31. Reading Comprehension do SILO 2. A correta resolução exige que o candidato opere uma triagem precisa entre as ações recomendadas pelo autor para o futuro e os indicadores quantitativos históricos que se mostraram ineficazes sozinhos. Os distratores ativados pela Engine operam pulverizando Falsos Requisitos e inversões temporais: as alternativas B, D e E listam as propostas positivas recomendadas no relatório para sanar o apagão de competências; e a opção A evoca debates de custos fora do nexo causal da passagem, consolidando a validade exclusiva da alternativa C.
O item afere a proficiência leitora avançada na localização, interpretação e validação de informações explícitas com foco em avaliações de insuficiência de políticas públicas educacionais na América Latina, enquadrado no tema 31. Reading Comprehension do SILO 2. A correta resolução exige que o candidato opere uma triagem precisa entre as ações recomendadas pelo autor para o futuro e os indicadores quantitativos históricos que se mostraram ineficazes sozinhos. Os distratores ativados pela Engine operam pulverizando Falsos Requisitos e inversões temporais: as alternativas B, D e E listam as propostas positivas recomendadas no relatório para sanar o apagão de competências; e a opção A evoca debates de custos fora do nexo causal da passagem, consolidando a validade exclusiva da alternativa C.