VUNESP • SEDUC-SP • São Paulo
🔐 Texto de apoio
Inside the classroom, some learners seem to take advantage of what is going on more than others. Aware of this, teachers will frequently say that successful students possess some or all of the following characteristics. 1. A willingness to listen: good learners listen to what is going on – not just in the sense of paying attention, but also in terms of really listening to the English that is being used, soaking it up with eagerness and intelligence. 2. A willingness to try new things: many good learners are not afraid to ‘have a go’. They are prepared to try things out and see how it works. Of course, not all successful language learners are extroverts, but the urge to use the language (loudly or quietly) is an important one. 3. A willingness to think about how to learn: good learners bring or invent their own study skills when they come to a lesson. They think about the best way to memorize vocabulary, the best way to read a text (slowly, translating every word? Or quickly, trying to get a general understanding?), the best method of drafting and re-drafting a piece of writing. 4. A willingness to ask questions: although some teachers can become irritated by students who are constantly asking difficult (and sometimes irrelevant) questions, the urge to find out why is part of a successful learner’s equipment. 5. A willingness to accept correction: good learners are prepared to accept corrections if it helps them. They are keen to get feedback from the teacher and act upon what they are told. But this only works where teachers are able to offer constructive criticism. It involves teachers in judging their students’ responses to correction so that they can act accordingly.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (Jeremy Harmer. How to teach English, 1998.)
QUESTÃO
Subitem “5. A willingness to accept correction” focuses on students’ errors and the role of teachers’ corrections. Communicative language teaching states that errors
play a crucial role in helping students focus on what they have not yet mastered.
are to be overlooked, so as not to inhibit learners from experimenting with the language.
will be kept to a minimum if the learning tasks are carefully and adequately designed.
must be immediately pointed out and corrected if interfering with fluency of communication.
should not be repressed but regarded as a constituent of the process of trying to create meaning.
📝 Resolução Comentada – Questão 28
A questão relaciona o texto de Harmer aos princípios da Communicative Language Teaching (CLT), especificamente ao papel dos erros durante a aprendizagem.
Na abordagem comunicativa, o erro não é visto como fracasso, mas como um sinal natural de que o aprendiz está construindo significado e desenvolvendo sua competência comunicativa.
language use ↓ trial and error ↓ meaning construction
Assim, a alternativa correta deve refletir a ideia de que os erros fazem parte do próprio processo de aprendizagem da língua.
(A) ❌
Embora o erro possa indicar conteúdos ainda não dominados, essa não é a formulação característica da CLT.
(B) ❌
A abordagem comunicativa não defende ignorar completamente os erros.
O feedback continua sendo importante.
(C) ❌
A CLT não afirma que tarefas bem planejadas reduzem os erros ao mínimo.
O erro continua sendo esperado durante a comunicação.
(D) ❌
A correção imediata de qualquer erro que interfira na fluência não representa a filosofia comunicativa.
Muitas vezes a fluência é priorizada em relação à precisão momentânea.
(E) ✅
Correta.
A CLT entende que os erros não devem ser reprimidos, mas encarados como parte natural da tentativa de construir significado durante a comunicação.
errors ↓ meaning making ↓ language development
Essa visão corresponde exatamente aos princípios da abordagem comunicativa.
- Na CLT, o erro faz parte da aprendizagem.
- Comunicar-se vem antes da perfeição gramatical.
- Os erros revelam hipóteses linguísticas em construção.
- Por isso, eles não devem ser reprimidos.
Chunk family:
- communicative language teaching
- meaning making
- trial and error
- construct meaning
- language development
Gabarito Oficial: E
A questão avalia um dos princípios centrais da Communicative Language Teaching (CLT): o papel dos erros no processo de aprendizagem. O candidato deve reconhecer que, nessa abordagem, os erros são considerados parte natural da construção da competência comunicativa e da produção de significado.
errors → meaning making → communicative development
communication → experimentation → errors → learning
O núcleo da questão não está em decidir se o erro deve ou não ser corrigido, mas em compreender qual significado a Abordagem Comunicativa atribui ao erro durante a aprendizagem da língua.
Na CLT, comunicar-se é um processo de construção de significado. Ao experimentar novas estruturas, formular hipóteses e negociar sentidos, o aprendiz inevitavelmente produz erros. Esses erros não representam fracasso, mas evidências de desenvolvimento da competência comunicativa.
error ↓ hypothesis testing ↓ meaning construction
A armadilha da banca está nas alternativas B e D. A CLT não propõe ignorar completamente os erros, nem corrigi-los imediatamente sempre que surgirem. O feedback continua sendo importante, mas deve favorecer a comunicação e o desenvolvimento do aprendiz, e não interromper constantemente sua produção linguística.
ignore errors ✘ repress errors ✘ use errors for learning ✔
A alternativa E sintetiza exatamente essa filosofia: os erros devem ser entendidos como parte constitutiva da tentativa de construir significado durante o uso da língua, funcionando como elemento natural do processo de aprendizagem.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
A questão exige reconhecer a concepção de erro adotada pela Communicative Language Teaching. O foco da banca não está em tratar o erro como falha a ser reprimida, mas em compreendê-lo como parte natural do processo de construção de significado, experimentação e desenvolvimento da competência comunicativa.