VUNESP • SEDUC-SP • São Paulo
🔐 Texto de apoio
Inside the classroom, some learners seem to take advantage of what is going on more than others. Aware of this, teachers will frequently say that successful students possess some or all of the following characteristics. 1. A willingness to listen: good learners listen to what is going on – not just in the sense of paying attention, but also in terms of really listening to the English that is being used, soaking it up with eagerness and intelligence. 2. A willingness to try new things: many good learners are not afraid to ‘have a go’. They are prepared to try things out and see how it works. Of course, not all successful language learners are extroverts, but the urge to use the language (loudly or quietly) is an important one. 3. A willingness to think about how to learn: good learners bring or invent their own study skills when they come to a lesson. They think about the best way to memorize vocabulary, the best way to read a text (slowly, translating every word? Or quickly, trying to get a general understanding?), the best method of drafting and re-drafting a piece of writing. 4. A willingness to ask questions: although some teachers can become irritated by students who are constantly asking difficult (and sometimes irrelevant) questions, the urge to find out why is part of a successful learner’s equipment. 5. A willingness to accept correction: good learners are prepared to accept corrections if it helps them. They are keen to get feedback from the teacher and act upon what they are told. But this only works where teachers are able to offer constructive criticism. It involves teachers in judging their students’ responses to correction so that they can act accordingly.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (Jeremy Harmer. How to teach English, 1998.)
QUESTÃO
The 5 items listed by Harmer about the good language learner together point to the fact that good language teachers
are good at teaching the best strategies for developing oral and written skills.
focus on students’ personal qualities and respect individual learners’ styles and pace of learning.
rely on fresh ideas about how to deal with students’ avidness and urge for learning.
grant students opportunities for exploration, experimentation and questioning.
encourage the learning of the various language skills for both present and future language needs.
📝 Resolução Comentada – Questão 24
A questão exige interpretar o conjunto das cinco características do bom aprendiz de línguas e inferir qual postura pedagógica elas pressupõem por parte do professor.
Harmer destaca cinco disposições:
listen ↓ try new things ↓ think about learning ↓ ask questions ↓ accept correction
Todas elas têm um ponto em comum: o professor deve criar um ambiente que favoreça autonomia, experimentação, participação ativa e questionamento.
(A) ❌
O texto não afirma que o professor ensina "as melhores estratégias" para desenvolver habilidades orais e escritas.
(B) ❌
Embora respeitar diferenças individuais seja importante, essa não é a conclusão apresentada pelos cinco itens.
(C) ❌
O foco não está em ideias novas do professor, mas nas atitudes do aprendiz durante o processo de aprendizagem.
(D) ✅
Correta.
As cinco características pressupõem que o professor ofereça oportunidades para explorar, experimentar, fazer perguntas, refletir e aprender com o feedback.
exploration + experimentation + questioning ↓ successful learning
Essa alternativa sintetiza exatamente a filosofia defendida por Harmer.
(E) ❌
O texto não discute necessidades presentes ou futuras, mas comportamentos que favorecem o aprendizado.
- Harmer descreve atitudes do bom aprendiz.
- Essas atitudes dependem de um ambiente participativo.
- O professor deve favorecer exploração, experimentação e questionamento.
- A alternativa D sintetiza essa ideia.
Chunk family:
- willingness to listen
- willingness to try new things
- willingness to ask questions
- accept correction
- exploration and experimentation
Gabarito Oficial: D
A questão avalia a capacidade de inferir princípios metodológicos a partir de um conjunto de características atribuídas ao bom aprendiz de línguas. O candidato deve integrar todas as informações do texto para identificar qual postura docente favorece o desenvolvimento dessas atitudes.
learner characteristics → learning environment → exploration & questioning
listen • try • think • ask • accept ↓ active learner
O núcleo da questão não está em analisar cada um dos cinco itens isoladamente, mas em identificar o princípio pedagógico que emerge quando eles são considerados em conjunto.
Todas as características apresentadas por Harmer descrevem um aluno ativo: alguém que experimenta, formula hipóteses, faz perguntas, reflete sobre o próprio aprendizado e utiliza o feedback para evoluir. Esse perfil somente se desenvolve quando o professor cria oportunidades para exploração e participação.
teacher ↓ exploration ↓ experimentation ↓ questioning
A armadilha da banca consiste em apresentar alternativas plausíveis que mencionam estratégias, habilidades linguísticas ou respeito às diferenças individuais. Embora esses aspectos sejam relevantes na educação, eles não sintetizam a mensagem construída pelos cinco itens do texto.
isolated detail ✘ overall principle ✔
A resolução depende de realizar uma leitura global do texto. Em vez de procurar uma informação literal, o candidato deve perceber que Harmer descreve um ambiente de aprendizagem em que o professor incentiva autonomia, experimentação e questionamento — exatamente o que expressa a alternativa D.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
Questões de Teaching Methodology frequentemente exigem inferências sobre princípios pedagógicos, e não apenas a localização de informações explícitas. Em textos de Jeremy Harmer, é comum que a banca explore conceitos como autonomia do aprendiz, aprendizagem ativa, reflexão sobre estratégias, interação e feedback construtivo, exigindo uma compreensão integrada de toda a argumentação.