VUNESP • Prefeitura de Jundiaí • São Paulo
🔐 Texto de apoio
The idea of teaching culture is nothing new to second language teachers. In many cases, teaching culture has meant focusing a few lessons on appealing holidays, customary clothing, folk songs, and food. While these topics may be useful, without a broader context or frame they offer little in the way of enriching linguistic or social insight – especially if a goal of language instruction is to enable students to function effectively in another language and society. Understanding the cultural context of day-to-day conversational conventions such as greetings, farewells, forms of address, thanking, making requests, and giving or receiving compliments means more than just being able to produce grammatical sentences. It means knowing what is appropriate to say to whom, and in what situations, and it means understanding the beliefs and values represented by the various forms and usages of the language. Culture must be fully incorporated as a vital component of language learning. Second language teachers should identify key cultural items in every aspect of the language that they teach. Students can be successful in speaking a second language only if cultural issues are an inherent part of the curriculum.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (PETERSON, E & COLTRANE, B. Culture in Second Language Teaching. www.researchgate.net.)
QUESTÃO
Um professor que acredite na abordagem comunicativa, e que também preze a importância de apresentar aspectos culturais na sua aula de língua estrangeira, poderá propor a seguinte atividade:
pesquisar na internet ao menos 3 definições de cultura, duas em inglês e uma em português. Em pares, transcrever as definições e entregá-las ao professor no prazo determinado para o encerramento da atividade.
pesquisar um texto em inglês sobre cultura, localizar ao menos 5 palavras desconhecidas, verificar sua definição, as possibilidades de uso e procurar a pronúncia correta.
verificar ao menos 5 regiões do planeta onde o inglês é usado como primeira língua ou língua oficial, escolher uma das regiões e escolher algum aspecto de seu folclore, ilustrando-o com fotos ou desenhos. Entregar a atividade dentro do prazo.
escolher um aspecto cultural marcante de alguma região do Brasil e escrever um texto em inglês sobre esse aspecto cultural, entregando-o para o professor no prazo determinado para o encerramento da atividade.
criar coletivamente, durante o semestre, um jornal que circulará na sala de aula, no qual diferentes grupos escreverão sobre aspectos culturais tais como formas de tratamento, cumprimentos e despedidas em diferentes países em que o inglês é a primeira língua ou a língua oficial.
📝 Resolução Comentada – Questão 40
A questão exige relacionar o texto com princípios da Abordagem Comunicativa e do ensino intercultural de línguas.
O autor defende que ensinar cultura não significa trabalhar apenas com curiosidades sobre um país, mas desenvolver a competência para usar a língua de maneira apropriada em diferentes contextos sociais.
language + culture ↓ communicative competence
Portanto, a atividade correta deve integrar língua e cultura por meio de interação, reflexão e uso autêntico da comunicação.
(A) ❌ pesquisar definições de cultura.
A atividade privilegia pesquisa conceitual e transcrição de informações.
Não promove interação nem uso comunicativo da língua.
(B) ❌ pesquisar vocabulário desconhecido.
O foco está na ampliação lexical.
Não desenvolve competência intercultural nem práticas comunicativas.
(C) ❌ pesquisar folclore de países de língua inglesa.
Embora envolva cultura, a atividade permanece descritiva.
O aluno apenas coleta informações culturais, sem utilizá-las em situações reais de comunicação.
(D) ❌ escrever um texto em inglês sobre um aspecto cultural brasileiro.
A produção escrita existe, mas a atividade continua centrada na descrição de um tema cultural isolado.
Falta interação social e exploração dos usos culturais da língua.
(E) ✅ criar coletivamente um jornal sobre formas de tratamento, cumprimentos e despedidas em diferentes países.
Correta.
A proposta articula produção colaborativa, comunicação e aspectos culturais diretamente ligados ao uso real da língua.
greetings farewells forms of address ↓ communicative use
A atividade reproduz exatamente a concepção defendida pelo texto: ensinar língua e cultura de forma integrada.
- O texto defende a integração entre língua e cultura.
- A cultura deve ser trabalhada em situações reais de comunicação.
- A abordagem comunicativa prioriza interação e competência intercultural.
- A alternativa E representa essa proposta pedagógica.
Chunk family:
- communicative approach
- cultural context
- forms of address
- greetings and farewells
- communicative competence
Gabarito Oficial: E
A questão avalia a capacidade de reconhecer uma atividade compatível com os princípios da Abordagem Comunicativa. O foco não está apenas na transmissão de informações culturais, mas na integração entre língua, cultura e interação social, permitindo que o aluno desenvolva competência comunicativa em contextos reais de uso da língua.
culture + communication → authentic interaction → communicative competence
isolated cultural facts ≠ communicative approach
O núcleo da questão não está em identificar uma atividade sobre cultura, mas em reconhecer qual proposta realmente desenvolve a competência comunicativa defendida pelo texto.
A banca apresenta várias atividades que envolvem aspectos culturais, mas quase todas permanecem centradas em pesquisa, levantamento de informações ou produção individual. Essas tarefas trabalham conhecimento sobre cultura, porém não necessariamente promovem o uso social da língua.
research → information interaction → communication ✔
A alternativa correta propõe a produção coletiva de um jornal abordando formas de tratamento, cumprimentos e despedidas em diferentes países. Essa atividade integra linguagem, contexto cultural e interação entre os participantes, exatamente como defende a Abordagem Comunicativa.
language + culture + collaboration → communicative competence
A armadilha está em confundir conteúdos culturais com competência intercultural. Conhecer feriados, comidas ou folclore pode ampliar o repertório cultural, mas o texto enfatiza que o verdadeiro objetivo é preparar o aluno para saber o que dizer, a quem dizer e em que situação dizer.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
Questões sobre Communicative Approach normalmente contrapõem atividades tradicionais, centradas na memorização ou pesquisa, a propostas que envolvem interação, negociação de significado e uso autêntico da língua em contextos socioculturais. O candidato deve identificar qual atividade desenvolve efetivamente a competência comunicativa defendida pelo texto.